Excel2007“粘贴值”两法

在编辑Excel工作表时,有时,你可能需要把Excel工作表某些单元格中的公式的计算结果复制到其他单元格中或者就在原单元格中将公式变为数值,该怎么办呢？此时,请试试以下两法。     

让Excel中无意义的“0”藏起来

计算考勤、工资、奖金、津贴等项目时,我们用SUM函数来计算总额,若引用的单元格区域没有数据,Excel仍然会计算出结果"0"(见图1)。夹杂在表格中的无意义的"0"     

为不合格的成绩亮“黄牌”

为了搞好教学工作,每次考试结束后教师们都会利用Excel对学生成绩进行对比分析,这时利用其条件格式功能,可以为不合格的成绩先亮一下"黄牌"。     

“我的校园我做主”——平面图形面积计算

●案例概况小学五年级学生已经学习了长方形、正方形、三角形、平形四边形、梯形等平面图形的面积计算,"我的校园我做主"活动,是对这些不同图形面积计算知识的综合应用,属于五年级上的学习内容。在该活动中,教师结合生活中的真实问题,通过生活中的真实任务,调     

博客让信息技术课堂“动”起来——走出“高中信息技术学业水平测试”的困境

众所周知,相对于小学初中阶段生动活泼而有趣的信息技术课堂,高中阶段的信息技术课堂就显得有些生硬呆板且单调。尤其是现在实行高中信息技术学业水平测试,很多信息技术教师和学生都抱着只要通过考试就万事大吉的观念,教师上课是应试教学,学生上课是题海战术。大家都本着多做题、考试自然就通过的想法,高中的信息技术课堂越来越脱离开设课程的初衷,走入了一个误区。     

基于“计算思维+学单”的小学信息技术支架式教学

计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分,其实质是个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中所产生的一系列思维活动,因此,计算思维的培养必须以具体教学为载体,渗透到学生的学习活动中。●小学信息技术教学中计算思维培养的现实矛盾小学信息技术教学在重视计算思维培养的同时,也存在计算思维“人人都喊,人人都做,人人低效”的困境。究其根本原因,是小学生认知水平的局限和计算思维高要求的脱节,使得计算思维培养缺乏深度,浮于形式。那应如何补齐小学生低认知水平和计算思维高要求之间的断层呢?笔者认为,问题的实质就是如何做到计算思维培养的“深入”和教学策略的“浅出”的统一。