适应大学英语四六级改革的听力课堂教学

从四六级新题型对于学生听力理解能力的要求入手,结合高校英语教学现状,从构成英语听力理解能力的三个方面,即语言基础知识、文化背景知识和心理素质,探讨了如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力。     

适应大学英语四六级改革的听力课堂教学

从四六级新题型对于学生听力理解能力的要求入手,结合高校英语教学现状,从构成英语听力理解能力的三个方面,即语言基础知识、文化背景知识和心理素质,探讨了如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力.     

大学英语四、六级改革及听力教学策略

听力能力是语言交际能力的重要方面.大学英语四、六级考试改革后的新题型自2006年12月起开始启用,我们借助对听力题型改革的思考和分析,对新时期的大学听力教学提出了新的教学要求和训练策略,以提高学生四、六级应试能力和听力综合能力.     

从CET-4新题型看大学英语听力日常训练

本文从CET-4的新题型对于学生听力的要求入手，结合高校英语教学现状，从纠正发音、扩展知识面、听说习惯、心理素质四个方面，详细探讨了日常听力训练的方法，目的在于帮助学生克服考前强化听力的被动局面，同时有效地提高学生的听力水平。     

网络环境下英语听力教学的研究与实践

听力教学在大学英语教学中起着十分重要的作用。本文通过实验,探索了网络环境下进行个性化、交互式的听力教学模式以及课后进行自主的听力训练的效果。实验结果证明网络环境下的听力教学不仅能提高学生的听力技能而且能促进学生的综合应用能力,增强他们的自信心。     

论英语专业听力教材编写原则

教材是课堂教学的基础和主要依据。鉴于目前大学英语听力教材丰富且更新快而英语专业听力教材发展相对缓慢的现状,从介绍《Lecture Ready》听力教材的编写理念和特点出发,概述目前高校英语听力教材使用情况,试分析英语专业听力教材的编写原则,强调任务型教学法在听力教材编写中的指导作用,以便教师更好地组织课堂教学、学生课堂学习及课外自主学习,最终实现提高英语专业学生听力水平及综合语言能力和文化素养的目标。     

建构主义学习理论指导下的高职高专英语听力教学

听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现。文章通过对高职院校英语听力教学现状以及学生特点的分析,在建构主义理论指导下,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议。     

建构主义学习理论指导下的高职高专英语听力教学

听力教学是高职高专院校英语专业学生重要的专业课程之一,听力能力也是学生应用英语语言的重要体现.文章通过对高职院校英语听力教学现状以及学生特点的分析,在建构主义理论指导下,提出一些在今后听力课堂教学设计方面的建议.     

认知理论在高职英语听力教学中的应用

听力是外语交际能力的重要组成部分也是英语学习中的薄弱环节。本文以认知理论为依据,分析了听力理解的认知机制,认为认知理论对指导听力教学有重要意义。最后,探讨了利用认知原理进行有效的课堂教学,以提高学生的听力能力,试图突破现在高职英语听力教学的困境。     

认知理论在高职英语听力教学中的应用

听力是外语交际能力的重要组成部分也是英语学习中的薄弱环节.本文以认知理论为依据,分析了听力理解的认知机制,认为认知理论对指导听力教学有重要意义.最后,探讨了利用认知原理进行有效的课堂教学,以提高学生的听力能力,试图突破现在高职英语听力教学的困境.     

图式理论之于大学英语新闻听力教学的观照——一项基于网络资源的实证研究

本文以图式理论为框架,探讨基于网络资源的英语新闻听力教学。具体论述了图式理论在英语新闻听力教学中的重要作用：即图式对学生推理能力、理解能力和记忆能力的作用。通过利用网络音频和视频资源,考察图式在各个阶段的建立、激活和扩大。同时呼吁网络时代的教师要转变教学理念,准确定位。     

通过影视欣赏提高大学英语听力教学效果

听力是英语综合能力中非常重要的一个环节，本文就传统的听力教学手段存在的缺陷、教学效果不理想阐述听力教学中运用影视欣赏的手段，充分调动学生的学习兴趣，并从不同角度论证传统听力教学模式与影视相结合的新教学实践结果的有效性。     

英语词汇知识和听力理解的关系研究

在EFL环境下词汇知识的广度和深度与听力理解关系的实证性研究中,实验测试了90名非英语专业一年级学生的词汇广度知识(接受性词汇量)和词汇深度知识(包括词义、形名搭配、动名搭配和动介搭配),并且收集了2009年12月份浙江省CET-3中听力理解的有关数据.在运用SPSS 11.5中的相关和一次性回归的统计手段对数据进行分析处理后,本研究得出以下结论:词汇量、词汇深度和听力理解成绩间存在正相关;词汇深度与听力理解成绩的相关程度大于词汇量与听力理解的相关程度;词汇深度对听力理解成绩的预测能力强于词汇量对听力理解的预测能力.     

网络学习平台下非英语专业学生自主听力学习的调查与研究

文章在《大学英语课程教学要求》(2007)指导下,结合相关的外语教学理论,探讨网络自主学习环境对英语听力学习的影响。目前国内许多高校在使用"新理念大学英语网络教学平台",为非英语专业学生提供网络自主学习环境,努力提高学生的英语综合运用能力、特别是听说能力。文章通过问卷调查、访谈等方法了解"大学英语新理念网络教学平台"在笔者学校非英语专业学生的听力自主学习中所起的作用,着重研究学生在该平台的网络学习环境中如何有效利用英语听力资源,如何开展听力自主学习,听力自主学习效果如何、存在哪些困难等问题。     

图式理论之于大学英语新闻听力教学的观照——一项基于网络资源的实证研究

本文以图式理论为框架,探讨基于网络资源的英语新闻听力教学.具体论述了图式理论在英语新闻听力教学中的重要作用:即图式对学生推理能力,理解能力和记忆能力的作用.通过利用网络音频和视频资源,考察图式在各个阶段的建立、激活和扩大.同时呼吁网络时代的教师要转变教学理念,准确定位.     

听力测试中影响听力理解的主要因素研究

本文主要论述了影响受试者听力测试水平的几个主要因素:听力理解的信息加工方式,听者的短时记忆以及听力测试中题型的设置。而后笔者运用口头自陈的方法,采用改革前托福听力考试材料(大量采用多选题型),调查了4名学生做多项选择题题型时的信息加工过程,证实了在听力考试中,以上因素确实对听者的听力理解造成影响,尤其是题型对考题的内容效度构成威胁,在语言能力不足的情况下,常常会有诱发毫无根据的猜测。最后作者对如何提高学生听力成绩提出了自己的建议。     

大学英语任务驱动型听力教学模式探析

针对大学英语听力中存在的问题,探讨了"任务驱动教学模式"在大学英语听力教学中的应用,通过真实场景任务设计,分析了任务驱动型大学英语听力课程设计的基本步骤和要素,总结听力技巧与方法,从而提高学生的听力能力。     

英语专业听力训练的目标与方法

听力课是高等学校英语专业的一门专业基础课.英语专业的培养目标是培养学生能够熟练运用英语从事对外交际活动的能力.随着对语言教学认识的不断深入和现代教学方法与手段的进步,人们认识到,脱离相关语言技能而进行单一语言技能训练的教学方法是低效的.教师应坚持"以学生为中心"的教学思想,使听力训练与口语实践相结合,以提高课堂教学功效,增强学生英语语言的综合运用能力.     

大学英语四级听力教学策略探究与设计

听力在改革后的大学英语四级考试中占有更大的比重,因此,如何提高学生的听力水平是学生通过四级考试或取得高分的关键.本文针对学生在听力中存在的问题和大学英语四级听力考试的特点,利用多媒体技术,结合合作原则、图式理论,听写法来探索促进学生听力理解能力的教学策略.     

语用预设理论对英语听力教学的启示

语用预设理论是语用学中一个非常重要的理论,对于话语理解有极强的解释力.通过对语用预设的推测,听话人可以正确理解会话含义、理解说话者的意图.在教学中,教师可以将这一理论应用到听力教学中,从而帮助学生培养语言推理能力,提高学生的听力理解水平.