引导反思学习 提高数学素养

<正>数学家弗赖登塔尔指出:"反思是数学思维活动的核心和动力。"反思是一把启迪学生数学智慧的钥匙。新课标强调要关注学生的学习过程,反思是学生学习过程的重要一环。通过反思,学生能进一步理解知识的产生与发展的过程,从而把知识学得更活,通过反思还可以提高学生自主学习的能力。因此,在教学中,教师要引导学生进行经常性自我诊断和反思,提高辨析知识、沟通知识的能力,由此促进学生自主发展,提高数学学习的素养。     

初中数学教学中学生反思能力的培养策略

反思是一种高层次的理性思维。培养学生的反思能力不仅是实现数学学科高效学习的方式,同时也是提高学生数学核心素养的要求之一。因此,在当前的初中数学教学中,教师需要结合课堂教学中存在的主要问题,从课堂教学的形式、环节等多个角度出发来进行学生反思意识的形成和反思能力的强化,实现在数学课堂上培养学生反思能力的目的,进而促使数学课堂教学质量和效率的提高。     

浅议数学教学中学生反思能力的培养

培养学生的反思能力旨在用控制论的原理剖析课堂信息交流的规律,促使学生多层次、多侧面地分析和解决问题。通过渗透数学审美观点,激发学生的反思意识,而具有反思性的课堂教学是培养学生反思能力的主渠道;开展研究性学习,建立反思小档案都是培养其反思能力的有效途径。     

把握反思契机 提高反思能力

在小学数学课堂,教师要善于引导学生对自己的学习行为进行反思,鼓励学生对学习过程、思维过程及时反思,对学习结果、知识结论及发现的规律重新再认识、再检验、再梳理。要让学生在反思中成长,教师可以在旧知迁移后、学习过程中、错误发生时或拓展延伸时引导学生进行反思,培养学生的反思能力。     

小学数学课的互动模式构建策略探讨

互动数学课堂是教师与学生之间相互交流、相互补充、相互启发的学习过程。师生之间通过双向经验交互和知识分享,可有效活跃课堂氛围,调动学生对数学知识的学习热情。教师在数学课堂以互动为知识教学的切入点,不仅可以提高学生解决实际问题的能力,还能进一步促进学生创新思维和数学素养的全面发展。因此,在数学课堂中教师要尊重学生的个体差异,培养学生良好的自主学习能力和主动学习意识,鼓励学生积极发表个性见解,促使学生在互动探索数学基本规律的过程中获得丰富的情感体验,形成良好的数学逻辑思维能力。     

基于提升学生数学核心素养的初中数学课堂教学

在初中数学学科知识的课堂教学中,数学教师不仅要进行数学知识的讲解,还要注重培养学生自身的理解能力和分析能力等数学综合能力,充分地调动学生学习数学知识的积极性和主动性,促使学生全身心地投入数学知识的学习中,提高学生自身学习数学知识的兴趣和热情,能够积极主动地进行数学知识的探究学习,灵活利用数学知识去解决现实生活中的问题,逐渐在知识学习和知识应用中提高自身的数学核心素养。     

高中数学反思性学习研究

在高中数学教学中,教师通过种种训练引导学生多侧面、多角度、多渠道地思考问题,让学生通过解题后反思解题过程,探讨知识联系、知识整合、探究规律等。此外,还要让学生对数学学习的思维加以反思,要让学生学会反思,养成良好的反思习惯。通过反思可让学生沟通新旧知识的联系,促进知识的同化和迁移,也有利于学生建立合理的知识结构和体系,更好地总结解决问题的基本方法、技巧和经验教训,领悟数学思想方法,提高思维能力,开发智力和潜能,从而举一反三,提高综合素质和能力。     

小学数学教学生活化之探讨

小学数学是一门旨在培养学生基本数学思维、锻炼学生逻辑分析能力的学科,同时数学也是一门与实际生活紧密联系的学科,因此,小学数学教师在教学中需要积极引入生活化理念,让学生能够在学习中学会联系实际,并促使其知识应用能力得到一定锻炼。就小学数学教学生活化展开了探讨,希望能为有关教师提供一定参考。     

浅谈在数学课堂教学中如何培养学生的思考能力

<正>课堂教学质量对学生的学习效率有重要影响。高效和谐的课堂教学一直是教师追求的目标。那么,数学教学就要建立在学生已有知识和经验的基础上,教师要为学生提供生动活泼的、富有个性的数学学习活动,在活动中促使学生积极思考,以提升其数学思维能力。一、从情境创设上培养思考能力所谓创设情境就是指教师根据教学目标和教学内容创设教学情境,让学生在此情境中更好地解决数学问题,启发思维。在数学课堂教学活动中创设情境,实质上     

初中数学自主学习能力的培养研究

在初中数学教学中,教师不仅仅要促使学生掌握一定的知识与技能,还要引导学生形成一定的自主学习能力。因为只有学生掌握了自主学习能力,才能真正成为学习的主人,未来才能得到更好的发展。