口头作业,岂能一“说”了之——低段语文口头作业设计存在的问题及对策探微

口头作业是学生作业的重要组成部分。口头作业完成质量的高低,直接关系到学生将书本知识内化为自身知识的效率高低。但由于缺乏应有的重视、创新的设计、有效的检查和配套的评价措施,使得目前小学语文口头作业的布置和落实都存在很多问题。本文详细分析了这一系列问题,从课内到课外,从巩固、运用、拓展等多个维度出发,设计出既常规化又体现语文学科特点的口头作业,让我们的"家庭作业"真正做到"减负"而不"减质",还语文教学"语"的本色。     

布置有热度的作业——小学语文阅读课作业尝试

"我们为什么要写作业啊?"很多孩子都这样问教师和父母。成年人的回答一般是:"学生上学写作业是天经地义的事情,写作业是重温知识、掌握知识的过程,作业是教师针对全班大多数学生的水平布置的……"当然,也有大人讥笑和不屑回答。无论是这些大道理,还是野蛮的斥责和无视,年幼的孩子都不能完全理解。其实换个角度想想,我们的语文作业大都是枯燥、无味、机械反复的写、背、记,难怪这些天真活泼的孩子不喜欢写这样的作业。大教育家苏霍姆林斯基也曾说:"让学生变聪明,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"可是家庭作业的阅读不便于教师检查,无法立竿见影看到学生的学习实效,那么,如何布置"有热度的作业",既能巩固学到的知识,又能让学生爱做作业,符合素质教育的要求呢?     

初中英语多样化作业的实践研究

<正>作业是检查课堂教学效果的重要手段,并且也是教学中必不可少的内容,教师应充分意识到作业的重要性,不断反思自身的作业布置问题,实现初中英语作业多样化,充分发挥作业的作用。1.设计趣味性作业单调枯燥的作业容易让学生丧失兴趣,并且容易产生逆反心理,导致学生完成作业的质量低。因此教师在设计作业时应充分考虑学生的兴趣,给学生的学习带来动力。教师可以根据学生的好奇心理,来开发作业形式的趣味性,将学生的注意力很好的集中到课     

HSE管理在西气东输三线西段工程施工过程的中应用

地籍调查成果一般实行"三级检查、一级验收"("三检一验")制度,旨在探讨三检中作业单位的"专检"项,即最终检查。农村地籍调查项目由来已久,目前大部分地方也在开展着新一轮作业。结合工作实践,指出在检查工作中各要素检查要点及注意情况,从抽样、内外业检查到精度统计和质量评定方面探讨如何科学、合理及快速地进行农村地籍调查成果检查评定工作。     

小学数学作业“生活化”的实践与思考

作业环节是教学过程中不可缺少的一部分,也是学生巩固所学知识,形成基本技能的重要方式。随着新课改的不断深入,如何让学生爱上作业、做好作业,是广大教师必须面对的实际问题之一。教师设计一些形式新颖、内容富有生活气息的、学生喜爱的数学作业,既能培养学生的数学能力,而且又能激发学生学习数学的兴趣,使其体验到学习数学的乐趣。因此,本文主要着重从实际教学中对作业"生活化"设计和评价方面进行阐述。     

浅谈初中历史教学“零作业批改”

<正>作业批改是继备课、上课之后的又一基础环节,是教学过程的重要组成部分。笔者认为可以尝试历史教学零作业批改。"零作业批改"并不是不批改作业,而是指教师把作业批阅权交给学生,让学生通过自批或者互批完成对作业的批阅,把自己用于批阅作业的时间转移到研究学生作业中出现的问题并加强个别指导上。文章对初中历史教学零作业批改的意义进行了阐述。一、体现新课改教育理念《义务教育历史课程标准(2011     

适应学生需求,创新口语作业模式

<正>作为一名英语教师,经常会为学生不做口语作业而懊恼。因为老师很难具体布置口语作业的要求,也无法批改口语作业,最后口语作业的检查和反馈通常是不了了之,这就是口语作业存在的布置难、批改难、辅导难"三难问题"。【案例分析】王某某,803班学生,成绩一般。接班之后,发现该学生语音基础薄弱,所以要求她每天读单词,读课文,然后QQ发给我,我便根据孩子的朗读进行点评。半个学期之后,她的英语成绩有了     

让数学作业充满生命活力——浅谈布置数学作业的两种方式

《数学课程标准》指出:教育必须"以生为本",这不仅强调在课堂教学中要"以生为本",课后仍然要"以生为本"。从这一点上看,数学作业的布置也同样必须"以生为本"。在作业布置中,教师可以采用让数学作业"探出来、美起来"的方式,把培养学生的学习数学的情感和兴趣、质疑能力和问题意识、创新意识和动手操作的能力等融入多姿多彩的数学作业中,不仅使学生能够体验到知识的产生、发展、形成、应用的全过程,还能激发学生学习数学的欲望与兴趣,让学生再次学习、再次创造、再次应用,以提高学习效果。     

小幽默

<正>找到原因老师把一个学生叫到了教室外面,问他:"你的作业做得越来越差了,这是怎么回事?"学生回答:"老师,等我找找原因,下午告诉你,好吗?""好吧!"下午,老师又把这个学生叫到了教室外。"找到原因了吗?""找到了,我爷爷说作业越来越难,他也没办法。"学生答道。     

快乐作业——新课程下课外作业设计浅谈

<正>童年是多梦的季节。儿童的内心充盈着想象的激情,蓄积着创造的欲望,扑棱着翻飞的诗性。然而多年来,教师为了强化教学效果,课外作业局限在抄、写、背的模式之中。机械重复的作业使学生感到枯燥、乏味,为作业而作业。学生渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性,渴望在作业中放飞自己的理想。新课程下如何才能使学生作业由"要我做"变为"我要做"呢?一、设计形式多样的作业