心理健康教育在幼儿园教学中的渗透研究

在幼儿教育中,心理健康教育是一个重要组成部分,也是开展幼儿教育教学的一个重要内容。教师应在教学实践中有效地渗透心理健康教育,让幼儿得到正常的认知发展和性格培养,获得身心健康的成长。文章分析了心理健康教育在幼儿教学中的重要性,并在幼儿的集体活动、一日生活中,巧妙地渗透心理健康教育从而提升幼儿的学习交流能力,促进幼儿身心的健康成长。     

幼儿心理健康教育的途径探讨

<正>幼儿正处于学习知识的黄金时期,在现今的幼儿教育当中,往往仅对幼儿的身体发育以及对基础知识的掌握情况予以高度重视,而对幼儿的心理健康教育却缺乏关注,这就容易导致幼儿心理问题的出现。因此,加强幼儿的心理健康教育,是帮助幼儿全面发展的必要途径之一。一、革新幼儿教师的心理健康教育理念从事幼儿教育事业的人员是幼儿最先接触到的社会人员,其对幼儿的影响程度仅次于幼儿的父母。因此,幼儿教师在其心理健康教育当中扮演着重要的角     

浅谈幼儿心理健康教育的途径

幼儿园要加强对幼儿心理健康教育,促进幼儿身心健康发展。为此,要创建安全温馨的环境,让环境潜移默化幼儿的心理品质;重视幼儿常规培养,在一日生活中强化幼儿良好的心理素养;注重幼儿自信心和意志力培养,在游戏中促进幼儿心理健康发展;注重教育合力,在家园共育中促进幼儿身心和谐发展。     

心理健康教育在幼儿园教学中的渗透

有一个健康的心理,会引领着我们的幼儿在绚烂多姿的学习生活中,自由自在,生机盎然,健康有序的畅游。在幼儿园教学中培养幼儿的心理健康,有目的、有计划地对幼儿施加直接或间接的影响,找到幼儿园教学和心理健康教育的最佳的结合点,充分发挥幼儿的心理潜能,发展幼儿的个性,达到在提高心理素质的同时,真正提高幼儿园教育的质量和效率这一双重目标。     

家园联动下的幼儿心理健康教育策略

在当前的幼儿园教育机制下,要促进幼儿的心理健康发展,需要运用家园联动的方式,切实转变家长的健康观念,关注幼儿的心理健康问题,同时通过构建幼儿心理健康教育的跟踪机制、记录机制以及评价机制等,加强家庭和幼儿园之间的沟通与合作,共同维护幼儿的心理健康。     

关注幼儿进餐时的心理健康教育

<正>当前,幼儿的心理健康教育越来越受到大家的重视,被摆在了幼儿园教育的首位。幼儿的心理健康教育更应渗透到幼儿的一日生活中。一、幼儿进餐存在的问题幼儿园的进餐活动是幼儿一日生活中的重要环节,一些教育工作者在教育幼儿卫生进餐、礼貌进餐的同时往往忽略了幼儿的心理健康方面的发展,普遍存在以下问题。1.在进餐过程中不断催促幼儿。教师将饭菜分好,不一会儿就会说"看看今天谁吃得最快""谁能一个吃完"等。幼儿的进餐原本应     

幼儿园健康教育的几点思考

幼儿园健康教育指在幼儿园的一日生活中丰富幼儿的健康知识,改善幼儿的健康态度,培养和巩固幼儿的健康行为,保持和促进幼儿身体健康、心理健康和社会适应健康状态的系统的教育活动。改变重视体能锻炼到同时重视心理健康教育,不仅能给幼儿强健的身体,同时能培养幼儿积极的情感、和谐的个性及良好的社会适应能力。     

大班健康活动:播报心情

<正>设计意图《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出:"发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志。"维护和促进幼儿身心健康,不仅要关注幼儿的身体健康状况,还要关注幼儿的心理健康状况。在大班上学期主题活动"晴天和雨天"中,我们让幼儿认识到天气预报会给人们生活带来方便,也有意识地加强了健康教育中幼儿积极情绪的培养,生成了健康活动"播报心情",帮助幼儿以天气预报的形式去尝试播报心情,体验用形象、有趣的方式去理解和体验别人的情绪情感,进     

家园合作视角下幼儿心理健康教育策略分析

幼儿心理健康教育是幼儿教育体系的重要组成部分,其倡导在教育的过程中结合幼儿心理发展特点,援引幼儿心理健康发展理论,确保幼儿心理处于健康的状态。但是很多教师对实际的幼儿心理健康教育模式方面存在对应的疑虑,文章倡导以家园合作的模式来驱动,确保幼儿心理健康教育工作朝着更加有效的方向发展和进步。     

幼儿心理健康教育LEMG模式探析

幼儿心理健康教育在实践中一直存在着重认知轻体验、与日常生活联系不紧密、活动方式固化等缺点。文章结合心理健康教育的学科特点及幼儿身心发展的规律与年龄特征,探寻幼儿心理健康教育的可行性模式,即生活化、生态化、混龄化、游戏化的LEMG模式,并以幼儿乐群性培养为例,提出营造良好心理氛围、提供多层次社交环境、尊重幼儿主体性与差异性、关注幼儿生活价值和游戏体验、深入挖掘多方资源等有效的实施途径。