浅谈幼儿早期阅读能力的培养

<正>阅读是人生重要的学习能力,也是孩子学习成功的重要条件。婴幼儿时期是语言发展的最佳时期。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力,培养阅读兴趣和良好的阅读习惯,进一步拓展学习经验。"因此,对学龄前幼儿进行早期阅读教育越来越受到人们的重视。如何有效地指导幼儿开展早期阅读教育,提高幼儿阅读能力?     

如何培养幼儿的早期阅读能力

<正>幼儿时期是人阅读兴趣、习惯、能力形成的关键时期。早期阅读指出:在幼儿园阶段,以图画书读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备,对儿童成长有很大作用。一、早期阅读在幼儿发展中的作用(一)早期阅读能够提高孩子的表达能力和思维能力幼儿的语言正处于快速发展之中,早期阅读在丰富幼儿的语言表达方面能起到很大的作用。单单给幼儿几个词汇,幼儿是无法感知和理解的。而早期阅读是让幼儿在具体情景中感知这些词汇,当他们在生活中遇到这些类似     

幼儿家庭亲子阅读的指导策略研究

亲子阅读是指在家庭情境中,父母和孩子共同阅读故事书或图画书的一种阅读活动。亲子阅读侧重于家长根据儿童心理发展的特点,通过各种生动有趣的方法,引导儿童对阅读过程的兴趣,从而培养儿童良好的自主阅读的能力和兴趣。本文主要阐述家庭亲子阅读的物质环境、精神环境创设以及多元化的阅读方法运用,培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。     

再谈琴童的学琴兴趣

<正>大概是因为有句话叫做"兴趣是最好的老师",一谈到学琴,很多家长马上会问"我怎么培养孩子的学琴兴趣?"但这里有一个常见的误解。我认为,兴趣来源于好奇心,这种好奇心是对各种事物的普遍的好奇,是家长从孩子的婴幼儿时期培养的。如果具备,等到儿童开始学琴,他们能很快或逐渐发展出对包括学琴在内几乎所有音乐活动的兴趣。有的家长问这个问题时,可能已经稍晚,他们在孩子学琴之初可能没有恰当地引导,孩子不是带着兴趣去学琴的。所以,在此意义上说,兴趣不可能无中生有,也无法培养,只能是被保护和被帮助。一、激发兴趣欲扬先抑兴趣大致分为三个阶段:产生,发展和保持。儿童     

让幼儿在快乐中阅读绘本——浅谈绘本阅读指导策略

孩子越早开始阅读思维模式越复杂,这有利于开发孩子智力。如何引导孩子阅读,成为教师要解决的育儿难题之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求教师利用绘画、图书及其他方式激发幼儿对书写、阅读、书籍的兴趣。其中,绘本作为图文兼顾的读物,与幼儿认知及成长规律相契合,有利于帮助孩子认识世界、获取知识、提升能力。通过探析幼儿绘本阅读指导方略,以期让幼儿快乐阅读,不断成长。     

儿童绘本创作浅析

随着社会的发展,人们对儿童读物插图越来越重视,随着“插图阅读”时代的到来,也使儿童绘本迎来“鼎盛时刻”。儿童绘本作为插画艺术中的不可或缺的一部分,散发着其独特的艺术魅力。儿童绘本可以为家长与孩子间搭起一座桥梁,给孩子们创造一个美妙绝伦的世界,使孩子对阅读产生浓厚的兴趣,提高孩子的审美、专注度等。正因为儿童插画是一个迷人的、求新求变的艺术领域,所以受到创作者和阅读者的青睐。     

让主题阅读更加有温度

<正>主题阅读是通过一组文章的阅读,依托一定的主题,以略读为主要策略,以分享感悟为核心价值的阅读模式。几年来,笔者以《亲近母语·全阅读》(以下简称"《全阅读》")为平台,把主题阅读融进亲子阅读和班级活动中,建立起常态的阅读机制,让主题阅读成为养育儿童美好心性的沃土,不仅具有温度,而且是坚持不懈的最温暖的陪伴。一、亲子阅读温暖阅读《2015中国亲子阅读报告》显示,虽然90%的中国家长都重视孩子阅读,但缺乏行动,超过4成家长基本不陪孩子阅读,而约有55%的家长不知道如何提升孩子阅读兴趣。家长如何与孩子     

低幼儿童电子读物的开发设计

儿童电子读物被越来越多的小朋友熟知,各种各样的电子读物形式开阔了儿童的视野丰富了儿童多姿多彩的生活。电子媒介技术的发展不仅推动了儿童文学的全球化领域,同时扩展了儿童文学的影响力。这一影响力对于我们不断开阔儿童电子读物方面有着巨大的动力。所以我们在探究的同时,结合儿童的自身特点,对我们的电子读物进行设计开发。让儿童在电子书里有兴趣、有思考的学习。这对儿童的身心发展以及动手动脑能力等方面都有很大的提高。     

浅谈小学英语绘本阅读教学

阅读在小学英语教学中越来越受到重视,这是新课程对小学英语教学的要求,也是素质教育对于学生学习能力的要求。因此,为了符合小学生的阅读心理,提高其阅读兴趣,英语绘本这一图文并茂的儿童英语读物被引入了阅读教学,在教学中对小学生英语阅读兴趣的培养起了关键的作用。     

加强海量阅读指导,提高语文素养

国内研究综述,韩兴娥的"课内海量阅读"经过三轮的实验,已经取得了丰硕的成果。一年级学生在海量阅读中识字,一学年结束全班学生平均认识2000多汉字,有的孩子认得扎实,有的孩子认得模糊,但基本都有了阅读注音读物的能力,写完作业后的自由阅读成为班里一道亮丽的风景。薛瑞萍的《心平气和的一年级》中孩子们每天必做的就是读背儿歌、读课外书,孩子们在读读背背中养成了自主阅读的习惯。马玲的《低段读写绘的探究与实践》引领学生读绘本故事,练讲故事写故事,以读促写,以写促读,让孩子们在海量阅读中大量识字并爱上语文。那么,如何把海量阅读与识字相结合,那么,怎样加强海量阅读指导,提高语文素养是老师亟待解决的问题。