激活思维,学会质疑——浅谈初中英语课堂学生质疑能力的培养策略

<正>教育家陶行知说:"人力胜天工,只在每事问。"可见,疑问对于诱导学生独立思考,培养学生的创新精神和提高自主学习能力有着重要的意义。因此教师要在教学过程中,不仅要鼓励学生提出问题、解决问题,还要通过创设多种教学模式和情景,激活学生的思维,教给学生质疑的方法。1.营造和谐气氛,让学生"敢"问学生的质疑意识能否得到培养,取决于教师能否在课堂上创设一种民主,宽松,和谐的气氛。在教学过程中教师要尊重学生,允许学     

小学高年级语文质疑能力的培养与探索

语文学习的过程是一个不断产生问题并解决问题的过程,而语文质疑能力的培养与探索能发展学生的探索精神和发散思维,因此,教师在语文课堂教学中应重视学生的质疑能力培养,探索出适合小学高年级学生质疑的方法,促进学习语文的效率,提高学生学习语文的积极性,从而达到培养学生的各种能力。     

刍议在小学语文教学中如何有效培养学生的质疑能力

培养小学生的质疑能力,帮助学生养成发散思维,这是提高学生创新能力的一个重要途径。在教学日新月异的今天,过往那些只由教师来授课、来提问,让学生无疑可问的教学方法渐渐暴露出弊端。因此,在小学语文中培养学生的质疑能力是刻不容缓的。只有学生对学习到的语文知识产生了困惑,才能提出疑问,而疑问的提出恰恰又能够佐证学生掌握一定的语文知识,这两者是相辅相成的。构建课堂氛围、给予学生充足的探讨时间、适时给予相应点拨等策略的实施,对培养小学生在语文学习中的质疑能力有着非常大的帮助。     

小学科学课堂教学中学生问题意识的培养

<正>西班牙作家乌纳穆若言说:"真正的科学首先教人们怀疑。"在学生进行科学课的学习时,如果缺少应有问题意识,就不能让其产生科学的思维,也就谈不让真正有意义的学习。因此,在小学科学教学中让学生敢于质疑、善于质疑,产生强烈的问题意识就显得非常重要。那么,在小学科学课堂教学中如何培养学生的问题意识呢?我认为需要从以下几个方面进行培养。一、营造和谐宽松的学习氛围,启发学生提出问题,培养学生的问题意识     

如何在语文教学中突出学生的主体性

在当前的语文课堂教学中应凸显学生主体作用,着眼于学生综合素质的培养;倡导自主—合作—探究的学习方式,鼓励学生大胆质疑,培养学生创新意识;加强学生人文素养的修养,尊重学生独特的体验和个性化发展,培养学生全面的语文能力。     

数学教学中学生问题意识的培养创新策略

<正>教育家陶行知说过:"发现千千万,起点是一问。"从教学上来说,培养学生的问题意识是教学中的重要一环,其目的是为了培养学生的综合能力,鼓励学生独立探索,能在学习过程中提出高质量的问题,启发和培养学生思维的意识习惯。在数学教学中,似乎总是老师提问的多,学生提问的少。要改变学生被动学习的局面,让学生真正成为学习的主人,教师在新课程的教学过程中应注意引导学生去质疑、探究,注重培养学生的问题意识,实施     

中学英语教学中如何培养学生的质疑能力

质疑作为一种良好的思维习惯,在英语教学过程中,对于培养学生的综合能力起着举足轻重的作用,有助于集中学生的学习注意力,激发创造性思维,拓宽思维的深度与广度,提升学习的兴趣,促进学生英语综合运用能力的提升,从而实现学生的全面发展。本文主要结合当前中学英语教学中学生质疑能力培养现状,从而提出具体的解决措施。     

小学语文质疑答疑训练初探

<正>在任何学科的学习中,只有善于对所学习的内容发现问题、提出问题才能有所发展、有所进步,这是一种善疑的精神。在质疑精神激励下,才能对所学知识有所发现,不断进步,才能进一步提高对知识的掌握,获得更高的能力。在语文教学中,让学生形成质疑的习惯,才能促进他们语文水平的提高。在教学中,我十分注重培养学生质疑的习惯,寻找一切机会为他们创设质疑的条件。例如,在进行新知识的学习时,先让学生对将要学习的知识提出自己的疑问,然后再引导学     

把“质疑”的权力交给学生——浅谈初中英语学生质疑能力的培养

<正>《英语课程标准》强调"义务教育阶段的英语课程主要培养的是学生的语言综合运用能力。"学生不仅要接受教师传授的语言知识,还要对自己学习中的疑惑提出疑问。但是学生已经习惯了传统课堂教学的"师问生答",让学生去质疑需要循序渐进培养学生的质疑意识。教师要不断给予赏识鼓励,让学生把质疑变成习惯,并且能够问出高质量的问题。1.培养意识,让学生敢于质疑"学起于思,思源于疑",学生没有主动质疑的意识,就不会有活跃的思维,学习就没有     

浅谈低年级识字教学中学生主体意识的培养

学生是学习和发展的主体,小学语文识字教学中应该营造宽松和谐的学习氛围,着力激发学习的识字兴趣,培养学生的质疑能力,发展学生的创造性思维,最终唤醒学生的主动意识,凸显学生的主体地位。