初探文言文教学的有效策略

文言文语言简练,承载着悠久的中华历史文化,学生通过学习文言文,可以提高自身的文学素养和写作能力,感受中华经典的熏陶。对于小学生来说",文言文"是一个新的名词,它非常陌生,不仅难读,而且难懂,对于初次接触文言文的学生来说是一大难点。因此,语文教师应当对当前小学文言文教学中的问题进行分析,并在此基础上探究有效的教学策略,提高学生文言文学习的能力,培养学生良好的文言文素养。     

浅谈新课改下的高中文言文教学

随着新课程改革的不断深入,新课程理念更加注重培养学生的语文素养。而语文教学作为一门基础性学科,是学生学习其他学科的基础,尤其对于高中教学来讲,语文中的文言文在高考占有很大的比重,是高考的"重头戏"。因此,加强文言文教学对培养学生的综合语文能力有着重要的意义。本文将结合现阶段高中文言文教学的现状,分析其中存在的问题,并根据这些问题提出几点合理化建议,以期提高高中文言文教学的水平和质量。     

“为有源头活水来”——浅谈在初中作文教学中对文言文的有效利用

<正>作文教学是中学语文教学中一项重要内容。中学生中流传着这样一句话:一怕文言文,二怕写作文。就作文来说,学生望"文"色变,总是觉得无话可说或有话说不出来,怕写、懒写作文,时间一长,学生就更不愿意写了,也就越不会写了,即使硬着头皮写,也总是东拼西凑,不假思索,那么作文的质量就可想而知了。这样就形成一种恶性循环,写作文成了学生语文学习的一种负担。而文言文呢,又是学生害怕的课文之一,他们觉得这些离我们甚远的文章枯燥乏味、晦涩难懂,没有学习的兴     

初中文言文自主学习策略浅析

<正>近年,《义务教育语文课程标准(2011)》明确要求,第四学段(即初中阶段)文言文在教材中的比重明显增大,可现实的文言文教学的效果却不太尽如人意。曾有人戏言:中学生的"三怕":即一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。可见不少学生对文言文畏之如虎,原本文化传承文明精粹的文言文却落到如此尴尬的境地。同时一些教师固有的陈旧的教学模式和观念,及考试功利的紧逼,到教师担心学生对文言文内容的不理解,就越俎代庖面面俱一讲到底,这使原本师生双边的有     

也谈初中生文言文阅读能力培养

<正>随着中考语文试卷文言文部分"课内+课外"题型模式的稳固,提高学生文言文阅读能力的要求就日渐紧迫,语文老师也为培养学生文言文阅读能力而不断进行探索。如何进行学生文言文阅读能力的培养,笔者就和大家分享几点做法。一、以背诵方式培养学生文言文阅读的语感能力文言文和现代文在表述的方式上有很大的差别,而恰恰是这一差别造成了学生阅读困难。而解决这一问题就要培养学生的文言文阅读语感。所谓语感就是读者对语言文字的敏锐感受,是在     

初中语文文言文教学浅析

初中语文学习过程中,学生开始接触文言文。对学生而言,文言文既熟悉又陌生,熟悉是因为学生学习过古诗、古代的名人名言;陌生是因为学生从小到大学习的都是白话文,缺少文言文的基础知识。文言文的教学是初中语文教学中的一个重点、难点。本文以此为背景,探究了文言文有效教学的相关策略。     

在熟读中积累 在精思中感悟——新课程背景下中职语文文言文阅读教学策略

<正>作为我国文化遗产之一的文言文,是学生知古鉴今,熏陶其思想的重要途径。然而在中职语文教学中,学生对文言文教学普遍反映"之乎者也"的深奥难懂。面对文言基础本身就比较薄弱的中职学生,就更需要我们教师想方设法地帮助学生去顺利通过文言文这一关。虽然,文言文教学一直是语文教学改革的一个"死角",但只要我们教师敢于突破,以新课程理念武装自己,坚持以生为本的教学理念,就一定能让文言文教学这块"世袭领地"一改     

文若有情,文自工

<正>据说,当下中学生有"三怕":一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。这当中"想说爱你不容易",却又不得不爱的恐怕还得算写作文——逢考必作文,作文必乱造,乱造必遭毙,伤不起啊!另一方面,语文老师在批阅学生作文时也常常发出"想说爱你不容易"的慨叹——形容词像洪水一样泛滥成灾,形式过度包装花里胡哨,主旨如浮云,爱不起啊!其实,大可不必恼!白居易在阐述什么是诗歌时曾经说:"诗者,根情、苗言、华声、实义"意思是说,诗歌     

新课改背景下高中文言文教学策略初探

随着教育教学的不断改革和发展,我国古代的文言文的魅力和潜力逐渐被发掘。在高中语文教材中,文言文课文占据比例大,文言文是我国传统文化的载体,是中华五千年文化的一个重要组成部分,但是在语文教学中,文言文是重点内容,也是难点内容,由于思维、文字、表达方法与现代的差异,学生对那些"咬文嚼字"的文言文的理解是有一定难度的,文章主要针对文言文教学中遇到的问题,探究提高文言文教学效率的策略。     

“抓西瓜丢芝麻”——教初中语文之鲁迅作品的一些感悟

<正>"一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人",这是时下中学里流传的一句顺口溜。不少学生的眼中,鲁迅的文章生涩难懂,不好学;不少老师的眼中,鲁迅的文章深奥难讲,不好教。对此我确有切身的感受,好比一坛窖酿极久的老茅台,虽嗅着幽香品着甘烈,却无法言表,没功力者也很难真正品尝出其中的美味。在从教语文的二十多年里,教材中的鲁迅作品始终伴随着我,积累下来也多少有了些感悟,这其中的核心就是:"抓西瓜丢芝麻",更要抓适当的"西瓜"。