武陵山片区小学生责任意识的校本课程开发研究

当前我国少年儿童身心发展的现状不容乐观。结合武陵山片区小学生的具体情况,为解决小学生责任意识薄弱的问题,培养小学生健全的心理人格及积极的人生态度,在小学阶段我们把"责任意识培养"纳入校本课程,研发了"《责任伴我行》系列丛书"的校本教材,实施"三环两线"责任课堂校本教材教学模式,开展系列责任活动,从教师和学生两个实践主体着手,完善"责任之星"评价体系,形成较为科学的校本课程。     

基于社会责任视角下的初中生物学教学分析

《中国学生发展核心素养》提出了文化基础、自主发展、社会参与三个维度;生物学的核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个方面。目前,国家十分注重培养学生的社会责任感,但通过生物学教学引导核心素养,特别是关于社会责任的研究较少。基于社会责任的视角下对初中生物学教学内容进行探讨分析,努力落实"社会责任"这一核心素养。     

“校园植物”第一课教学设计与实践

<正>根据《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的高中生物学课程结构,"校园动植物分类"是选修中"学业发展基础"的一个模块,认识植物是学生认识自然最容易的一步,学生可以通过认识植物进而掌握认识自然的方法。在认识校园植物的过程中不仅能提高学生的生物科学素养,还能提高学生的实践能力。一、课程目标1.通过学习本节课内容,初步认识植物给日常生活带来的好处。2.了解"校园植物"校本课程的课程目标、课程内容与教学安排。     

刍议乡土德育校本课程开发与利用

在当今的社会中,教师在开展德育校本课程时,必须要根据当地的实际教学环境和情况利用本土自然景观资源、人文景观资源和社会景观资源,开发相应的乡土特色校本课程。在实际的教学中一定要改变传统的教学模式和方法,并鼓励和引导学生在学习中进行相应的反思以及探究,这样不仅可以强化学生之间的交流,同时还可以有效地培养学生良好的思考和观察能力,从而将学生热爱家乡的情感激发出来。对此做了深入分析,首先阐述了乡土教育资源的概念和内涵,然后分析了乡土德育校本课程的开发与利用。     

基于生涯教育的英语校本课程开发与实施研究

以培养学生生涯意识和规划能力为目标,摘选蕴含生涯教育的英语时文,组编成英语校本阅读教材,开设校本课程,采用"重过程、重分析、重对话"的教学方法,使课堂教学从一言堂走向对话、走向生成、走向建构,有效地提升了学生的生涯规划意识和能力。     

基于发展学生个性的化学校本课程教学实践

<正>一、校本课程与学生个性发展的关系(一)校本课程校本课程是20世纪70年代在发达国家开始受到广泛重视的一种课程形式,其概念的正式提出皆可以追溯到1973年的爱尔兰阿尔斯特大学召开的"校本课程开发"国际研讨会上。它是由学校根据教育教学理论,结合学校教育教学的实际和学生发展的需要,自主开发的课程,它与国家课程是一种相辅相成、互为补充的关系。(二)学生个性"学生个性"是指学生身心、意志、品质、     

学会超越 追求卓越 如东县实验中学:校本课程建设成效初显

<正>"串场河畔书声朗朗,庠序之教星熠苏中。"如东县实验中学秉承"学会超越、追求卓越"的治学精神,以让学生"享受幸福而完整的教育"为理想追求。学校着眼于学生的全面发展,努力构建富有学校特色、具有多样化和可选择性的校本课程体系,培养学生的创新精神和实践能力。制度先行,提供课程建设保障。为了全面开发校本课程,科学有序地推进校本课程建设,学校制定了课程开发相关制度,不仅要求班班有校本课程,而且要求每个班在开设课程时,必须有设计规划、内容探讨、探究活动、图文记载、成果展示等等。     

互联网环境下初中英语校本课程的开发与研究

初中英语文化校本课程是学校自主决定的课程,教师起主体作用,教师在校本课程开发时,可以与专家共同合作。"实践—评估—开发"是教师在开发英语文化校本课程时的模式,教师在实践的过程当中,要对学生的不同需求及时作出对应的评估,对所面对不同的教学情景作出具体的分析,最后确定目标和组织内容,决定实施和评价的方式。     

校本课程促进教育公平的功能及其实现路径

三级课程管理体制的确立,促使校本课程开发的自主权获得了制度的保障和法律的认可。教育公平的话题,依旧凭其推动教育发展和社会进步的独特价值备受关注。通过研究教育公平,从起点公平、过程公平和结果公平三个层次分析校本课程对教育公平的功能所在,基于"目标模式"审视校本课程开发,透析校本课程开发在课程目标、内容、组织和评价里的教育公平,有利于校本课程的可持续发展,有利于实现教育公平,构建社会和谐。     

徐州小学美术教育中公共艺术校本课程资源开发的可行性及思路分析

在公共艺术视野下,小学美术校本课程资源的开发是美术教育良好发展的催化剂。公共艺术作为社会公共场域中的艺术,与大众有着十分密切的联系。校本课程是美术教育与社会文化沟通的纽带,实现与学校教材课程的互补。将公共艺术和小学美术教育整合,可以拓宽教学视野,激发学生的学习兴趣,培养青少年具备公共艺术意识,提升其审美,培养其整体观察的文化观,使其学会感受大的环境美,全面培养文化素养,最终养成终身学习的习惯。适合徐州小学美术教育的校本课程,能够弥补徐州小学美术教育中公共艺术的空白,促进徐州地区小学美术教育事业的发展。