小学低年级识字教学中情境教学法的运用研究

识字教学是语文教学的重要组成部分,多识字、识好字是学习其他知识的前提和基础,低年级小学生还不具备自主学习的能力所以识字教学难度比较大。文中分析了低年级识字教学应用情景教学法的作用和具体的教学方法。     

略议小学低年级识字教学

当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。     

合理利用汉字理据资源提高识字效率

运用字理识字教学就是通过溯源图教学象形字,直观地形象教学,不但符合小学生的思维特点,更能激发学生的好奇心与强烈的求知欲。以当前小学语文识字教学中存在的"不用""乱用""滥用"的现象为切入点,提出如何把握好字理学习的特点,把握好度,科学地传授汉字,提高识字效率。     

提升小学语文字理识字教学效率的策略

字理识字是小学生学习字词的重要手段,也是他们今后学习复杂的语文知识的基础。但许多教师在教学过程中,出现平面化、单一化等问题,使字理识字无法发挥其原有的作用。随着新课程改革的进行,如何提升字理识字的教学效率成为许多教师的研究重点。为了解决这些教学问题,可以通过五种策略来提升教学效率。     

小学语文识字教学方法探究

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是语文教学的基础。学生在识字的基础上学会阅读和表达,进而形成语文能力。由此可见,学生认识多少字对学生的学习状况有着非常直接的影响。课标要求小学生识记3500个生字,其中有一半需要在低年级完成,这给我们的教学工作带来了很大的挑战。本文中笔者结合自身的教学经验,对小学语文识字教学做了一定的探究。     

浅谈小学低年级识字教学策略

识字是阅读和写作的基础,是小学低年级教学的重中之重,也是学习语文的关键。小学生识字量的多少、识字效率的高低和识字方法的选择,直接关系到小学生的读写能力,也会影响到其他学科的学习。在新课改的推动下,小学低年级识字教学已经被提上了新的高度,受到越来越多小学语文教师的重视,并已经取得了不错的教学效果。小学语文教师要根据学习需求和实际,不断创新识字教学策略,展示出识字的乐趣,逐步增加低年级小学生的识字量。     

浅谈小学低年级语文的识字教学

小学低年级语文识字是课堂教学的重中之重。小学低年级语文教师在学生识字教学中,应用多种方法、不同途径,激发学生识字兴趣,最大限度地调动小学生的积极性、参与性和主动性,进而大大提高小学生识字效率,提升学生的语文素养。     

小学语文低年级识字教学研究

识字教学是整个语文教育的基础,也是启蒙教育的必经阶段。小学生的识字能力,直接关乎小学生听、说、读、写方面能力的发展,因此,作为小学语文教师,要高度重视小学生的识字教学,通过采取科学、规范的识字教学策略来激发学生的识字兴趣,培养学生的识字技能,为学生以后的写作与阅读打下坚实的基础。     

小学语文识字教学的有效性研究

识字是语文教学的重难点,是学生阅读、写作的基础。学生具备一定的识字量,才能无障碍地进行课外阅读和写作。然而当前很多小学生的识字量匮乏,识字兴趣不足,导致识字教学有效性受到了影响,这对于学生今后的语文学习是非常不利的。为此,探究小学语文识字教学的有效性非常有必要。     

浅谈小学语文识字教学

识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。