数学思想方法在初中数学教学中的渗透

俗话说,思想是人类的灵魂,数学思想同样是数学的核心,也是学生学好数学的关键。在解决数学问题的过程中,学生首先需要具备数学思想,其次再用数学语言将其表达出来,这样才能达到解决问题的目的。由此可见,在初中数学教学中,数学思想的核心地位是不可忽视的。     

转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用

数学一直是小学教育中的重点和难点部分,数学对学生的综合能力要求比较高,不仅需要学生具有良好的计算能力和分析能力,还需要学生具有良好的数学思维,其中转化思想就是一种典型的数学思维,在诸多数学内容中运用转化思维能够更好地对数学问题进行解决,针对转化思想在小学数学空间与图形教学中的运用进行分析,希望对小学数学教学提供一定的参考。     

渗透数学思想，提升核心素养

数学基本思想是"四基"之一,然而在实际教学中,经常可以看到一些教师忽略了数学基本思想的渗透,这样会影响学生数学核心素养的提升。教师在教学过程中要结合教学内容恰当地渗透数学思想。低年级学生以形象思维为主,数形结合有利于学生理解知识,厘清知识的来龙去脉。转化思想可以贯穿于整个小学阶段的图形教学中。而建立数学模型,有利于知识的归纳整理和思维能力的提升。     

立足于理 融理入法——以“小数加减法”为例浅谈核心素养下如何培养学生的运算能力

学生的运算能力是运算技能的体现。在核心素养导向下进行小学数学运算教学,不仅要关注学生知识习得的维度,更要提升学生的运算能力,发展学生的数学思维和数学素养。因此教师要运用多种教学策略,找准学生的知识起点,引发学生认知冲突;运用转化的数学思想,沟通知识的联系;借助直观图形,历经思维过程;巧设分层练习,深化算理算法。     

聚焦数学核心素养 发展学生模型思想

随着新课改的推行,在对学生进行数学教学时,要求数学教师能够聚焦数学核心素养,以提升学生的综合能力为基础,对学生开展有效的课堂教学活动。同时,由于数学知识具有一定的抽象性,所以在对学生进行数学教学时,数学教师也要在实际教学过程中发展学生的模型思想,促使学生将抽象的知识直观化,进而提升学生的解题能力。基于此,聚焦数学核心素养,对发展学生模型思想的教学策略进行探索。     

让数学思想方法在数学课堂闪现

数学思想方法是数学的灵魂,它反映在数学教学内容里面,体现在解决问题的过程之中,它是将知识转化为能力的桥梁。只有运用数学思想方法,才能把数学知识和技能转化为分析问题和解决问题的能力。也只有在教学中不断暴露思维的过程,用思想驾驭教学内容,才能提高思维水平,才能把学生教活,只有用数学思想武装的学生,才有内溢的意识流,才能在学习知识的同时不断地提升创新能力。     

浅谈小学数学教学中如何渗透转化思想

<正>任何一个新知识总是原有知识发展和转化的结果,而利用转化思想可以将某些数学问题化难为易、另辟蹊径,进而探索出解决问题的新思路。在小学数学教学中,教师应结合恰当的教学内容逐步给学生渗透转化思想,使他们利用转化思想去学习新知识以及分析解决问题。下面,笔者结合教学实践,就如何渗透转化思想进行三方面的初步探究。     

善用转化思想 易于解决问题

《义务教育数学课程标准》指出:课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法,转化是其中的思想方法之一,在数学的各个领域运用甚广,也是学生应当掌握的数学思想方法之一,所以,试从数与数的转化;形(体)与形(体)的转化;数形结合(数与形的转化)三个方面来说说小学数学教师可以怎样引导学生初步理解、掌握、应用转化思想方法来学好数学,解决问题。     

浅谈数学解题中的转化思想

初中数学教学中,转化思想是非常重要的,教师要教给学生把较难的数学问题转化为熟知的或能解决的问题。转化思想在运用时要注意转化的原则,同时要体现出转化的思想。让学生掌握这种思想对他们今后的学习和生活有积极的意义,有利于提高他们分析、解决问题的能力,以及提高他们的综合数学素养。     

探讨小学数学教学如何渗透数学思想方法——以《鸡兔同笼》教学为例

在小学数学教学中,教师需要在加强培养学生的数学基础知识技能的同时,有意识地将各种数学思想方法渗透其中,从而有效帮助学生形成良好的数学思维与核心素养,促进学生真正实现全面发展。基于此,以《鸡兔同笼》教学为例,针对小学数学教学中如何渗透数学思想方法进行简要分析研究。