高中生历史小论文习作的问题与指导

新课程标准对于高中阶段的历史教学提出新的要求,对于历史教学也提出了新的标准,一线教师需要尽快改变以往的高中历史学科的"教"与"学"方式,将培养学生的历史核心素养作为重要的历史教学目标。今后高中阶段的历史教学将会把培养学生的历史思维、历史情感作为重要的教学关注点,而历史小论文就是培养学生的历史核心素养,提升学生的历史综合能力的重要途径。对于历史小论文习作中存在的问题进行了深入的探讨,对于今后的历史小论文习作指导策略给出了相关意见和看法,能够为今后的高中生历史小论文习作提供可靠的借鉴。     

提高学生习作积极性教学策略研究

提高学生的习作积极性,能够帮助学生在小学语文学习过程中更加注重语言的积累,促进语言表达能力的发展和语文素养的提高。习作教学作为小学语文教学的重要组成部分,关系着学生整体语文素养的提升。提高学生的习作积极性,有利于增强学生的习作实践能力,需要得到老师的高度重视。就如何提高学生习作积极性的教学策略进行初步探索。     

作后指导,让写作教学顺应儿童的表达思维

新课程改革一直都倡导强化、落实学生的主体性地位,要将儿童的本位认知贯穿于语文教学的始终。习作也可以改变传统教学"先教后写"的结构模式,先让学生根据练笔内容自主写作,教师根据学生创作过程和最终作文中所暴露出来的问题和认知需要,再进行创造性的认知,切实提升教学的针对性,为学生核心表达素养的发展奠基。本文提出要以生为本,让写后指导的内容更聚焦;激活认知,让写后指导的策略更高效;浅近激励,让写后指导的点评更准确,为学生核心表达能力的发展奠基。     

拓展阅读,自然习作——小学语文核心素养培养对策分析

随着新课程改革的深入和素质教育理念的普及,小学语文核心素养的培养成为教育工作者广泛关注的对象。提升学生核心素养能够提升学生的学习能力,促进学生的全面发展。小学生语文核心素养的培养,应当基于语文课堂教学各环节,尤其是阅读和习作教学,拓宽学生阅读和写作能力,促进学生思维能力和学识修养的提升。     

核心素养视域下儿童生活美术教育的人文性

核心素养是当今学校教育的关注点和落脚点。美术学科五大核心素养,即图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解[1]。以核心素养为引领,在儿童生活美术教育中渗透人文性,对于提升小学美术课堂教学的效果和儿童的人文素养具有重要的意义。基于此,该文作者在核心素养视域下,结合儿童生活美术教育中人文性的体现,探究与儿童生活美术相适应的人文内容,论述教师在小学美术教学中可以采取的相关策略和相应的保障措施。     

基于品德学科核心素养培养的课堂策略

《义务教育品德与生活课程标准(2011年版)》规定:"引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。"由此可见,品德学科的教学目标重心在于培养学生的核心素养,这既符合教育教学的发展趋势,又促进了学生的全面发展。重点阐述了品德学科核心素养培育的课堂策略,希望为品德学科教学改革贡献一份力量。     

小学生活化习作教学与研究

在小学中高段语文教学中加强写作教学是提升小学生语文素养的重要途径,但在小学中高段语文习作当中一直存在缺乏真情实感、凑字数甚至抄袭的不良现象。提高小学生习作能力,教师应该让习作教学走生活化的道路,让小学生在用心观察生活的基础上积累更多写作素材、发现生活之美,并让学生在口语交际过程中提高"说话"能力,并通过坚持小练笔,让小学生收获关于写作的丰富经验,以小练笔铸就大写作,在提升小学生习作能力的同时提升小学生语文素养。     

小学语文课程中核心素养的培养策略

培养学生的核心素养是小学语文教学的重要目标之一。为了使学生具备适应终身发展和社会发展需要的品格和能力,要分各个学段培养学生核心素养。语文课程是小学阶段非常重要的基础课程,为了让学生适应课程改革需要,适应新时代的需要以及未来社会生活和个人终身发展的需要,我们可以从语言运用、思维发展、审美鉴赏、文化理解这四个方面来培养学生的核心素养。     

玩转游戏,快乐作文

<正>平时教学中习作教学老师费时多,收效少;学生当负担,怕写作文。习作教学失却了原本的鲜活生机,究其原因,其中一条便是对儿童文化的漠视。我们常常剥夺了儿童文化自我建构的权利,常常把我们成人文化作为主流文化强迫儿童认同、接受。如何改变这一现象?我们应将"以人为本"的教育理念贯穿于写作教学始终,在课堂中引入生动活泼、形式多样的游戏活动,让习作内容贴切儿童的生活世界,让游戏激活儿童的写作欲望,,让习作成     

生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践探索

新课程标准明确提出了高中历史教学要贴近学生生活,注重培育五项核心素养。本文以生活教育理论为基础,从生活化教学内涵及实践意义入手,分析了生活化教学过程中需要处理好的四个关系,进而探讨了生活化教学在高中历史学科核心素养培育中的实践路径,旨在为历史学科核心素养培育提供参考。