浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养

在小学数学课堂教学中,教师要注重培养学生在学习中的反思习惯,这既是素质教育和新课标的要求,又是提高教学效率的重要方法。因此,教师在小学数学教学中,要培养学生在学习中的反思习惯,从而提高学生的学习效率。     

浅议数学教学中学生反思能力的培养

培养学生的反思能力旨在用控制论的原理剖析课堂信息交流的规律,促使学生多层次、多侧面地分析和解决问题。通过渗透数学审美观点,激发学生的反思意识,而具有反思性的课堂教学是培养学生反思能力的主渠道;开展研究性学习,建立反思小档案都是培养其反思能力的有效途径。     

小学数学课堂中学生反思习惯的培养

数学是一门讲究计算和应用的学科,在数学课堂上培养学生的反思习惯,不仅可以有效提高学生解决问题的能力,还能促进学生计算能力的提升。从数学课堂中学生反思习惯缺失的现状展开分析,重点探讨了小学数学课堂上如何培养学生反思习惯的有效策略。     

探究开展数学课堂教学反思的策略

孔子曾经说过:"学而不思则罔,思而不学则殆。"可见一个人在学习中进行思考对于一个人知识的掌握和能力的形成具有举足轻重的作用。我们数学教师在平时的课堂教学中就要开展积极有效的课堂教学反思,即进行反思性数学课堂教学。反思性数学课堂教学最基本的特点就是解决数学课堂教学中的实际问题。我们的数学课堂教学反思不是简简单单上完课的课后回顾,而是以解决数学课堂实际问题为基本点,以提升学生的数学综合素养为出发点和归宿点,是一种可以重复试验的行动研究的课堂教学反思。开展高效的数学课堂教学反思要求教师和学生在平时的教育教学工作中要表现出严谨务实的科学求真态度,不断提升自己的数学文化综合素养。数学课堂的教学反思是以科学性反思为依据和基础,借助课堂教学中存在的实际问题为依托,以师生个体或群体的行动研究为手段,是将数学知识运用于生活实际的重要方式,最终目的是实现数学课堂教学的"教学相长"。     

初中数学教学中学生反思能力的培养

在初中数学教学中,教师并不重视培养学生的反思能力,使得教学效率难以提高。显然,这并不能促进学生的全面发展。就此展开了讨论,从三个方面详细分析了如何培养学生的反思能力,从而提高初中数学教学效率。     

“疑而善问”——小学数学课堂中的问题意识培养

学生不善提问仍然存在于数学课堂教学中,这亟须培养和提高学生的问题意识和提问能力。开放数学课堂是培养提问能力的重要策略,策略可让学生在开放式学习活动中发现问题、提出问题,从而达到培养学生提问能力的目的。本文从一个一线教师的视角,从小学数学教学中学生提问题能力的一些现状入手,分析其原因,并力图提出培养学生提数学问题能力的策略,从而达到提高小学数学教学质量的目的。     

“数学生态高效课堂教学模式”探索研究

经过认真反思,认识到数学教学必须重视教育规律,以人为本,使课堂教学从内容到形式都应强调学生学习过程的体验,重视教学过程中学生学习能力的提高,创造性与开放性的培养,尊重学生的成长规律,突出学生的个性发展。本文将谈一谈数学学科"先学后教"生态高效课堂教学模式的探索做法及研究。     

试论小学数学课堂教学中学生几何直观能力与空间思维的培养

重点分析小学数学课堂教学中学生几何直观能力与空间思维培养方法,研究目的是增强小学生的逻辑思维能力与空间想象能力。数学具有较强的逻辑性与抽象性,对学生思维能力要求较高,小学教师若想真正提高学生的数学应用能力,必须明确在课堂教学中培养学生几何直观能力与空间思维的重要性。     

计算能力的培养在小学四年级数学教学中的应用

小学生计算能力的培养是小学数学教学中非常重要的内容,也是学生需要掌握的最基本的能力之一。提高小学生的数学计算能力,有利于促进学生更好地运用数学知识来解决很多实际问题。在四年级数学教学中计算能力的培养占据着非常大比重,对学生学习能力与课堂教学效率的提高有很大的促进作用。在新课改下,学校的数学课堂教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,让学生自行思考和探究数学知识。在这样的课堂气氛中,不仅可以培养学生的计算能力,还能让学生养成主动思考的习惯。主要就计算能力的培养在小学四年级数学教学中的应用进行了探究。     

运用激励机制,提高数学教学质量

新《数学课程标准》对数学教学的要求,不仅在于传授知识给学生,更重要的是在教学中培养学生学习兴趣,激发学生学习动机,提高他们的数学能力。激励机制在初中数学教学中的应用是教师和学生沟通的重要途径,它也是改善师生关系,提高学生学习积极性的有效途径。在实际课堂教学中,教师应遵循相关的激励原则,采取有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,更好地促进课堂教学目标的实现。