高校思政课程建设与课程思政有机结合的实践探索 ——以吉林化工学院为例

“思政课程”与“课程思政”有着各自的发生过程,但是二者有着共同的育人目标。实现二者的有机结合,是其协同育人实现的必然手段。在高度重视思想政治理论课立德树人主渠道的同时,把思想政治理论课的育人铸魂功能,稀释到各门专业课中,润物无声实现育人。通过思政课程主动出击、一体化范式构建、科研引领推动等纵向衔接、横向贯通,实现传授知识、培养技能、塑造价值三位一体立德树人目标。     

高职院校思政元素融入课程方式探索——以大学生就业指导课为例

以高职院校课堂上实施课程思政教育为讨论的中心,以大学生就业指导课为例,分析高职院校在实施课程思政的过程中面临的种种现实困境,并将授课教师的视角作为出发点,从丰富优化教学方法的角度思考在教学中如何更有机融入思政教育,实现知识传授与价值引领无缝结合,达到与“思想政治理论课同向同行”的目的。     

高职院校物理化学课程思政教学方法探索——以昆明冶金高等专科学校为例

物理化学是化学科学的理论基础及重要组成学科。其基本概念和理论抽象,高职高专学生学习起来往往感到枯燥乏味、难以理解。课程思政背景下,如何调动学生学习积极性,学好物理化学,培养学生的科学精神、责任与担当,值得思考。采用思政元素“课前—课中—课后”三融入的方式,润物细无声,组织和引导学生在课程思政全过程中学习,有效实现了立德树人的根本任务。通过理论与实践结合、课内与课外结合、线上与线下结合的三结合方式拓展教学时间与空间,提高了学生的学习效果;通过任务驱动模式,检验了物理化学课程思政的教学效果,学生总体满意度较高。     

新时代背景下安全工程专业课程思政育人建设探索——以中原工学院为例

课程思政是将思政教育融入专业课程的一种育人模式,而思政元素的挖掘及融入是新时代人才培养的关键。在多方调研的基础上,结合学科现实状况和发展趋势,对课程思政元素的挖掘及多维融入人才培养进行了探索与实践。效果表明,学风建设取得了明显提高,学生主动学习越来越多,学生的动手能力、工程实践和独立思考能力均有显著提高。     

论水利工程类课程思政建设——以甘肃农业大学水利水电工程学院为例

建设高等学校课程思政体系,有利于落实立德树人的根本任务。采用“三时段、四课程、五关键”模式,努力解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题,厚植爱国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文精神于专业知识中,并渗透到课程教学和改革的各个环节之中,塑造学生真善美的优良人格,培养其爱国情怀和民族品质,引导学生将自己的人生理想和国家事业相结合,成为新时代高素质人才。     

新时代高校创新创业教育课程思政建设探索

推进高校创新创业教育课程思政建设是落实立德树人根本任务的必然要求,也是建设创新型国家、深化高等教育改革的时代需要,更是构建“大思政”格局的重要抓手。目前,高校在创新创业教育课程思政建设方面已有一定探索,但在目标定位设计、思政元素融入、教师思政能力、评价机制建设等方面相对薄弱。通过梳理创新创业教育课程思政建设现存问题,探索创新创业教育课程思政建设的方法路径,对助推高校全面加强课程思政建设、实现知识传授和价值引领有机统一具有重要意义。     

课程思政视角下在线开放课程建设探索与实践——以Python程序设计基础课程为例

在线开放课程是信息化教学的重要组成部分,不仅有助于提高学生的自主学习能力,还能够辅助教师开展混合式教学。课程思政视角下的在线开放课程建设,是亟待深入研究的方向。根据目前在线开放课程在课程思政建设过程中遇到的各种问题,提出思政元素融入的路径和方法,并在Python程序设计基础课程中进行具体的实践,在实践中不断反思与改进,使课程建设与课程思政建设有机结合,真正实现“三全育人”。     

“课程思政”视阈下金融专业课程教学改革探索

高校“课程思政”建设已成为新时代人才培养的基本内容。在高校“课程思政”建设中必须遵循规律性、把握原则和要点,才能取得满意的效果。在“课程思政”视阈下研究分析了金融专业课程教学改革的几个要点,从教学目标和教学方案、教学方法和教学手段、教学质量保障机制等方面对近年来教学改革中的实践进行了总结,以期对探索更适合金融专业的课程思政教学模式,实现把思想政治工作贯穿教育教学全过程。     

协同育人视角下大学语文课程思政体系建设——以高等职业院校为例

大学语文作为高校一门综合性人文素质必修课,是弘扬传承中华优秀传统文化的重要载体,蕴含着中华民族几千年的深沉精神追求和独特审美体系。课程包含的思政育人内容俯拾即是,在培养学生人文素养、继承弘扬传统文化、增强民族自信心等方面有着不可替代的基础性作用。为实现立德树人的根本育人目标,充分发挥大学语文与思政课程协同育人的天然优势,我们急需构建一个完善的课程思政体系。从大学语文课程的教学体系设计、课程思政教学目标设定、课程思政元素的提炼开发、课程思政目标的实现途径、教学结果评价与反馈等5个方面论证了大学语文与思政课程协同育人的课程思政体系建设,为大学语文课程思政体系构建了一个完整实现路径。     

课程思政:思政课程"孤岛困境"之突围——以《纳税实务》课程为中心

党的十八大以来,思政课程建设成效前所未有.同时也要看到,"孤岛困境"已经成为思政课程的掣肘.为从"孤岛困境"中突围,课程思政应运而生.课程思政建设要求扩充教师队伍"主力军"、扩大课程建设"主战场"、畅通课堂教学"主渠道".文章以纳税实务课程为中心,提出了融入育人目标、挖掘育人资源、做活育人形式的具体路径,以推动"思政课程"向"课程思政"立体转型.     

高校思想政治理论课教学团队建设

高校思想政治理论课教学团队,对于培养合格的大学毕业生和与时俱进地推动思想政治理论课建设,提升教师业务素质和教学水平有着重要的作用;其建设必须从加强组织建设、团队成员筛选和教师培养培训机制等方面着手,注重课堂教学、教研科研、实践考察和网络信息化平台建设.     

新形势下增强高职院校思政课教学效果的着力点

高职院校生源质量下降,课堂教学师生恶性互动现象突出。切实增强高职院校思政课教学效果,对于教师而言,更新教学理念是前提,设计好教学内容是重点,创新教学方法和手段是关键。     

高校思想政治理论课实践教学的几点思考

在分析思想政治理论课实践教学面临的三大困境的基础上,提出通过正确认识思想政治理论课实践教学的性质和地位、明确教学内容及开展方式、加强教师队伍建设和基地建设、强化教学评价和保障体制机制建设等措施,以提高思想政治理论课教学效果和教学质量.     

研究性教学在高职思想政治理论课教学中的运用

由于信息技术的广泛发展和运用,高职学生可通过网络媒体获取多元化的信息,探讨了研究性教学对于高职思想政治理论课教学的意义及在高职思想政治理论课教学中的运用,以应对多元化信息对传统的思想政治理论课教学方式的挑战。     

改革高校思想政治理论课教学新探

分析和阐述了改革高校思想政治理论课教学应从4个方面入手在教学内容中充分体现马克思主义中国化的最新理论成果;大力推进学科建设和教材建设,构建科学的课程体系;改进教学方法、改善教学手段,造就一支高素质的思想政治理论课教师队伍。     

项目驱动教学法在高职院校思想政治理论课教学中的思考

为提高高职院校思想政治课教学效果,建设有高职特色的思想政治理论课程,必须根据高职教育特点和课程性质,转变教育观念与改革教学方法,提升思想政治课程教学魅力。项目驱动教学法是一个较好地契合和体现高职思想政治课教学特点的教学方法,在对大学生进行思想政治教育中能较好提升大学生的学习兴趣和教学效果,为高职特色的思想政治理论课教学改革提供了有益的探索。     

对高校思想政治理论课新课程体系的认识

在总体把握高校思想政治理论课新课程体系的基础上，探讨了新时期高校思想政治理论各门必修课和选修课的内容优化与整合问题，论述了思想政治理论课新方案实施的可行性。     

高校隐性思想政治教育探析

长期以来大学生思想政治教育多注重显性的方式,而隐性思想政治教育的研究与运用相对不足。因此,应全面了解隐性思想政治教育的内涵与重要性,加强教师队伍建设,加强校园环境建设,加强校园网络建设,充分发挥隐性思想政治教育的育人作用。     

新建地方本科院校思想政治理论课网络教学平台的建设与改革探究

网络时代下的新建地方本科院校思想政治理论课教学面临着新机遇和新挑战,改革单一的传统课堂教学模式,充分利用网络教学平台作为教学辅助手段,加强思想政治理论课网络教学平台的建设与改革,增强思想政治理论课的实效性。