阶层分化中乡村教师的文化冲突与消解

由于我国城乡文化二元对立以及乡村学校内部两种文化的二元并存,使得作为整体的乡村教师队伍出现了"农民化"和"市民化"的社会分层,进而引发了更深层次的文化冲突,具体表现为价值观念上的冲突、符号体系上的冲突、行为方式上的冲突。乡村教师群体内部的文化冲突会阻碍教师之间的交流与合作,影响乡村教育质量的提高。何以化解这些冲突?深而思之,唯有树立多元文化理念、加强对话交流,倡导合作共享才能消解乡村教师群体内部的文化冲突、推动乡村教师整体素质的提高、实现城乡教育均衡发展。     

产教融合的“柯桥模式”实践探索

学校创新校企合作方式,加强顶层设计,优化整体架构,实施系统性、行之有效的举措,开展产教融合的"柯桥模式"实践探索,推行"校进企业、企业进校",通过组建专业教育集团、置换课堂、师徒结对、"校企两栖"教师培养等形式,把企业实境、企业文化、产业先进元素等及时融入教学,在提升学生"岗位契合、技能复合、创新创业"综合能力、培养高素质技术技能型人才,增强服务产业建设匹配度和贡献率,推动学校高质量发展等方面均有一定的价值。     

幼儿园区域联动教研存在的问题及对策

幼儿园区域联动教研是促进城乡教师专业成长,推动教育资源共享,提升区域幼教水平的重要举措,但由于存在联动教研管理缺失、主体缺席、内容缺陷、方式缺乏、反思缺少、文化缺省等问题,联动教研的实效不明显。文章提出提升区域联动教研实效的六大策略,以实现"教师个体提升、园所特色发展,区域整体推进、资源互补共享"的目标。     

城乡小学数学“同步课堂”教学模式初探

<正>随着社会的发展,教育事业取得了长足的进步。对于城乡小学而言,其教学水平也在不断地提高,教学模式随着教育改革的不断深入也在逐渐更新,教学质量在各方面的影响下,得到明显的提高。小学数学是提高学生思维能力的主要科目,在城乡小学数学教学模式的探索中,运用"同步课堂"的方式,更有利于教师之间学习交流,取长补短,推动教学向前发展。     

同步课堂助力教师专业素养提升的实践研究

远程同步课堂突破时空限制,革新课堂教学结构,帮助农村学校开齐、开好和开足课程,助力教师专业素养和教学水平的提升,从而推动农村教育均衡发展,是中心校和结对农村学校协同发展的有效途径。本文以甘肃白银市平川区乐雅学校(中心校)的应用实践为例,初步探究同步互动课堂教师素养的提升策略。     

开展初中数学活动课的策略

随着我国课程教学的不断改革,学校实施的"高效课堂"模式让数学活动课教学变得更加高效。在整个初中数学教学中,课堂练习占据了教学中大部分的时间。但是这种方式无法让学生真正理解数学理论的意义,而开展数学活动课能够弥补这些缺陷。教师将活动课引入数学课堂教学中,让学生不再以"应试教育"为核心,可以培养学生的数学兴趣,加强师生之间的联系,提高学生的学习效率。     

“双减”之下,学校应多关爱教师

<正>落实"双减"政策,主阵地在学校。只有学校有效压减作业总量,学生的作业负担才能真正减轻;只有学校全面提升教育教学质量,让所有学生都能学足学好,才能有效缓解家长的焦虑。课堂效益的提高、作业设计的研究、延时服务的开展,主要实施者均是教师。因此,教师需要付出更多的精力,既要教好课,保质保量完成教学任务;又要开展好延时服务,解除家长的后顾之忧。如此一来,落实"双减",教师就成了"压力最大"的一群人。     

让合作的智慧彰显课堂的魅力——浅谈高效课堂下的小组合作学习

初中英语教师为推动课堂教学质量的全面提升应打造高效课堂小组合作学习模式。教师在课堂中为学生营造和谐、融洽的学习氛围,进一步提高学生英语学习的质量。小组式合作学习结合了新课程改革中的"自主、合作、探索"三大学习理念,成为新课程教学中重要的学习方式。初中英语课堂活动的基本条件就是以小组合作为核心,让学生在学习中展现凝聚力,从而实现学生的学习发展。     

卫生类院校课堂“低头族”现象成因与对策研究

信息化背景下,智能手机已经成为大学生生活的重要组成部分,并延伸到学习领域,课堂"低头族"现象越来越普遍,严重影响了教师的教学质量与学生的学业发展。该文以N卫生类院校为例,从学校与个人两个层面探讨课堂"低头族"现象的成因,并提出完善人才培养模式,把好"严出"关口;推进教学改革,提高课堂吸引力;加强课堂管理,创新管理方法;开展理想信念教育,激发内在学习动力;引导学生自我教育,提高自我约束力的解决策略。     

用小组合作学习营造初中英语互动课堂

<正>小组合作学习是把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果,有利于充分发挥学生的集体智慧和团队合作学习的成果。英语教学中学生的合作学习要从学生学习实际出发,克服流于形式的表面化倾向,探讨教师如何运用小组开展多种形式的教学活动,营造师生和谐课堂,从而有效地提高课堂教学效果。1.英语课堂合作学习小组要注重学生个人差异目前,有很多学校在推行"建构式生态课堂"教学模式,笔者所在的学校也已经试行了三年多,并取得