现代工程化教育思想与创新理念

本通过对二十一世纪所需工程技术人才类型的分析,认为现代工程教育应提倡工程化的教育思想,同时为适应知识经济的挑战,现代工程注重是提倡创新的设计理念。     

对企业财务管理创新的再认识

进入知识经济时代,高新技术的广泛运用对财务管理提出了更高的要求,财务管理的创新就摆到很紧迫的位置,本文谈了对财务管理创新的一点认识。     

加强高校青年教师职业道德教育

高校青年教师承担着培养祖国跨世纪人才的重任,是祖国的未来,是建设现代化祖国的重要力量。高校青年教师应不断加强职业理想、职业技能、职业态度、职业良心等职业道德教育。     

创新教育目标的核心

创新精神和创新能力的培养是化素质教育和知识经济时代的本质要求。本从创新教育目标出发,就如何在高校教育及课堂理论和教学方法上注重学生创新素质的培养谈一点看法。     

关于创新教育的思考

本文从创新教育的意义,创造力的内涵与培养,当前教改中的实际问题等方面,提出了相关的思考     

工程力学教学实施创新教育的研究

本文研究如何在工程力学教学中应用新的教学模式进行创新教育，该教学模式包括对创新教育理论的认识，用创新思维、创新方法研究工程力学基本理论和基本内容，营造创新环境，开发创造力。     

素质教育、创新教育与创业教育之间的关系及三者协调发展

素质教育、创新教育与创业教育在整体培养目标和时代精神的体现以及对人的本质追求上具有内在一致性,同时三者在对人才具体的培养要求和培养途径上又有着差异性。在大学教育中为促进三者的协调发展,则应以素质教育为基础,以创新能力的培养为关键,以创业的实践模式探索为途径,以此来提升大学生的综合素质。     

对学校素质教育的再认识

1．高校素质教育除具备素质教育的一般特点,还具有自身高层次、多样化、整体性和时代性的特征。2．应将素质教育思想贯彻到高等教育活动的每一个环节。3．素质教育不同于专业教育、通识教育、人文教育和技能教育。     

高职创新创业教育融入专业教育的研究与实践——以陕西铁路工程职业技术学院为例

高职创新创业教育存在同质化、精英化、表面化、创业与就业分离化等问题,文章首先对高职院校就业创业的数据进行对比分析,在分析高职创新创业教育实施难点的基础上,提出创新教育融入专业教育是高职创新创业教育发展的关键。结合陕西铁路工程职业技术学院创新创业教育实践,分析创新创业教育融入专业教育的途径。     

论高校创新创业创造教育与专业教育的融合

中国高校近年来高度重视创新创业创造教育并不断探索如何以更有效的方式推动创新创业创造教育的开展。将三创教育与专业教育融合,是实现新工科背景下高等教育目标的重要途径。目前,高校三创教育取得了较大进展并积累了许多经验,但也存在诸多问题。文章阐述了高校三创教育和专业教育的内涵及两者间的联系,着重分析了高校三创教育与专业教育融合面临的主要问题并提出有针对性的若干对策,以期为更好落实三创教育提供参考。     

新常态下大学生创新创业教育体系构建

深入开展大学生创新创业教育是服务国家创新发展战略、适应经济发展新常态、增强高校内涵建设和促进大学生成人成才的重要举措。在全面理解大学生创新创业教育重要性的基础上着重分析了当前大学生创新创业存在的主要问题,深入剖析了问题形成的原因,提出了构建多层次、立体化、全方位的"三三三"大学生创新创业教育体系的建议。     

“新工程教育转型”与“工程教育融合创新”的比较研究

为应对第四次工业革命的需求和挑战,MIT实施了第四次工程教育改革(MIT4.0)——新工程教育转型(NEET),卓越联盟高校开展了面向新工业革命的工程教育体系研究,提出了工程教育融合创新(EEII)。其中,新工程教育转型的主要内容包括实施项目中心课程、增加教学多样性、提高项目灵活性、转变学生思维方式、强调系的领导作用以及引领未来的工程教育。工程教育融合创新的核心内容包括面向新工业革命的中国工程教育发展战略、重构中国工程教育的治理体系、从“回归工程”走向“融合创新”的工程教育范式、实施基于工业价值链的工程人才培养模式、构建新的知识体系和面向工程过程的课程体系、工程人才培养质量标准体系的构建策略等。基于工程教育八要素视角,对新工程教育转型和工程教育融合创新进行比较可知,MIT通过转型成为新的工程教育,是连续性的动作;我国高校需要在充分融合的基础上不断创新,以实现工程教育转型的成功,完成变轨超车。     

文化人类学研究方法对高等教育创新研究的启示

文化人类学即专门研究文化的人类学。这门学科最近迅速发展。文化人类学受到重视的原因在于其跨学科的研究方法 ,这种研究方法可以为其它学科的创新带来启示。本文从文化人类学的田野工作、背景分析和交叉文化分析等视角论述其对高等教育的启示。田野工作的启示是再一次强调了实践的观点 ;背景分析、交叉文化分析的启示在于综合、比较的重要性。教育创新如果缺乏上述方法 ,可能就会成为一句空话。     

土木工程学科研究生创新素质教育途径探析

结合土木工程学科的特点,阐述了在土木工程学科研究生教育过程中采取的积极参与科研项目、多听讲座和进行团队学术交流等途径,从而有利于提高研究生学习的主动性,对创新素质教育起到重要的促进作用。     

全面建设小康社会中的高校素质教育

党的十六大提出全面建设小康社会的宏伟目标,我国的高等教育必须更好地服务于小康社会的建设,要在我国人才培养的摇篮——高校,全面实施素质教育。在高校实施素质教育的核心是培养大学生的创新思维能力,它应把培养大学生的独立个性作为重要目标。     

OBE理念下高职工科专业劳动教育与创新创业教育协同育人路径探索—以建筑材料类专业为例

高职工科专业院校面临学生实践机会少、职业素养差以及创新创业和劳动教育师资力量不足等困难。通过劳动教育和创新创业教育协同育人路径,改进劳动教育方式,完善实践育人机制,深化产教融合改革。依据大学劳动教育指导纲要,贯彻“三全育人”和“五育并举”,大力开展“新工科”教育,推动新技术、新理念与传统学科的交叉融合,更新教学方法,提升了学生创新创业能力。     

创新创业与专业融合下高校虚拟教研室构建

从创新创业教育与专业教育融合的角度,基于虚拟教研室的生成机理,分析了虚拟教研室下的学习共同体和教师动态成长模型,从而为界定本研究的虚拟教研室功能提供理论依据。结合当前工程教育与专业认证的实际情况,构建了土木工程专业教育与创新创业教育融合下的虚拟教研室,并对其组织架构、功能、人才培养和教师发展的实施效果进行了分析。     

建筑类高校BIM技术教育创新行为的诱导机制及策略研究

将BIM信息技术应用看作建筑类高等学校的一种教育创新行为,综述BIM信息技术教育创新行为的潜在诱导因素,从教育技术支持、创新资源网络、教师教学能力和学生吸收能力四个方面,利用AMOS构建诱导结构方程模型,揭示了BIM信息技术教育创新行为的关键诱导路径及13个关键诱导因素。结果表明:学生吸收能力和教育技术支持分别对BIM信息技术教育创新行为有最显著的直接影响和综合影响,基于此,提出适宜的诱导策略,为完善建筑类高校BIM信息技术教育创新行为提供模型依据和实践指导。