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网站资源——提供自主学习的平台。在设计时，构建以学生自主学习为中心的课堂教学模式，为学生提供《长征》专题网站，创设学习氛围，搭建学习平台。“自主品读”栏目中的“诗文注释”、“图文资料”、“影视资源”等子栏目、提供了诗中重点字词的注释、红军长征的图文影视资料，为学生自主理解诗意、感悟诗情提供了知识基础。 相似文献
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查晓颖 《数字社区&智能家居》2011,(9X):6707-6708
在《Word排版技术》教学中进行任务驱动教学的实践与探索,通过解决学生身边的一些现实问题,可以在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,锻炼学生掌握工作思路与方法,训练学生的职业技能,提高学生解决实际问题的综合能力。在教学过程中体现教师的主导性和学生的主体性,充分地展示了现代职业教育以能力为本的价值取向,使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。 相似文献
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徐毓理 《中国信息技术教育》2010,(3):67-70
突破时间、空间的限制,利用Moodle教学平台,充分调动学生的主体性和积极性。通过自主学习、趣味互动、共同建构、有效拓展等形式,使学生发散思维,乐学活学,激发创造欲望,提升创作能力。 相似文献
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为适应"新时代"背景下的大学计算机基础课程课堂教学工作,增加教学的深度与广度,突出互动与分享混合教学方法的优势。本文对"MOOC+翻转"学习方法与传统课堂教学进行融合并应用在大学计算机基础课程教学过程中,将线上线下、课内课外的学习活动联系起来。应用结果表明,混合式学习能够提升学生的计算机知识掌握和操作技能。 相似文献
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孙晓娓 《中国信息技术教育》2021,(6)
微课程教学法把单位课时教学活动划分为三大模块,分别是自主学习任务单、配套学习资源和课堂教学方式创新。笔者尝试用微课程教学法的“翻转”模式从事《江南春》教学,围绕三大模块,设计了《江南春》翻转教学的“三剑客”。 相似文献
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超星学习通平台能有效促进翻转课堂教学模式的构建与实施。为了有效促进电子商务本科专业翻转课堂教学模式的构建,本文基于“互联网+”和大数据思维,以电子商务本科专业《网页设计》课程翻转课堂教学模式构建为主题,探索超星学习通平台在课前、课中、课后的应用,达到助力翻转课堂教学模式构建的目的,进而构建服务应用型本科院校课堂教学模式,充分运用互联网技术、大数据技术实施课堂教学模式改革。 相似文献
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袁海霞 《中国信息技术教育》2010,(3):55-59
本节课以网络为平台,将发现光合作用的四个经典实验精心制作成Flash情境实验放到网络中,实现学生基于网络的自主学习、合作学习、探究学习。 相似文献
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基于任务驱动的学习,能促使学习者主动吸纳、调整和重组自己已有的知识结构,在完成任务的过程中不断完善和提升自己,大大提高了教与学的效率.本文以基于任务驱动的学习模式和理念为指导,构建一个面向高职高专计算机专业<网页设计与制作>课程的网络学习平台. 相似文献
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杨秀情 《中国信息技术教育》2010,(3):4-7
本节课在网络环境下实现教学资源和教学信息的共享,为学生进行自主学习提供良好的学习环境。本课例的设计主要遵循课程标准所提倡的情境化、活动化、生活化等理念,对课本例题和练习进行重新编排和组织,使整节课充满活力和生机,学生学习兴致盎然。在本课中,设计了“猜想—实践—验证—应用”的学生学习活动主线,为学生提供自主探索、合作交流的空间。 相似文献
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网络教学是网络技术与现代教育技术相结合的产物,是在网络环境下开展的一种全新的基于学生为主体的教学模式.网络教学具有不受时间、地域、环境等诸多因素限制的优势,可作为对传统课堂教学的有效补充,在高校教学中正越来越受到教师的重视,发挥着越来越重要的作用.对于精品课程而言,由于是具有“五个一流”的示范性课程,如果能够建立基于精品课程的网络教学平台并开展网络教学,将会进一步促进精品课程的建设与发展,充分调动学生的自主学习意识,提高精品课程的示范带头作用与教学质量. 相似文献
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冯丽华 《计算机光盘软件与应用》2012,(18):256+258
在职业院校计算机专业的《网页制作》教学过程中,教师分阶段分模块地设计侧重点不同的任务单。基础知识部分的任务设计要注重理实结合,页面布局部分的任务设计要注重提升学生技能熟练程度,精通与提高阶段的任务旨在培养学生创造力和创新力。通过任务单的实施来培养学生的自主学习能力、创新设计能力、团队协作能力。 相似文献
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背景介绍翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。该模式因将传统课堂中的知识传授与知识内化过程进行了颠倒,极大地促进了学生自主学习能力的提升而得到越来越多的关注。翻转课堂教学模式整体上包括如下三个阶段。 相似文献
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徐邦桃 《中国信息技术教育》2012,(2):13-14
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:提高教师应用信息技术水平,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。《全日制义务教育语文课程标准》也强调指出:语文教学要注重现代科 相似文献
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沈宁 《中国信息技术教育》2010,(3):19-21
◇以电子白板为载体的探究与合作学习。
利用电子白板的互动理念以及其技术本身的互动性特点,采取引导、探完、讨论、讲授相结合的教学方法,借助电子白板的书写、擦涂、照相记录、资源库调用以及函数作图器等直观的教学手段解决教学难点,促进师生之间、生生之间、人机之间的互动学习,改变教师与学生在课堂上的互动方式,建立以学生主功学习为中心的课堂教学模式。 相似文献
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本课主要解决的是文化认同感的问题，仅靠教师的讲解，远远不够，效果也不好。所以，以学生的合作探索为主，利用信息技术先进手段，拓展学生的感性和思维空间，拓展教育的时空界限，从而提高课堂教学实效，更好地实现教育目标。 相似文献
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把传统阅读教学与网络环境下的阅读教学进行优势互补，即提取两种教学法的精华并进行有效整合，互为补充，构建教材、学生、教师、课件资源四者之间的对话平台，使学生在学习过程中自主探究、合作互动、全程参与。 相似文献