浅议小学语文作文教学方法的创新

教师在开展小学语文教学过程当中培养学生的写作能力,不仅能够提高学生的学习成绩,也有助于提高学生的语文表达能力,促进学生一生健康的成长和发展。而作文作为小学语文教学的重要内容之一,不仅能够促进学生语言表达能力和逻辑思维能力的发展,也能有效培养学生的观察能力和表现能力。因此,教师要创新小学语文作文教学方式,吸引学生的注意力来满足学生的兴趣需要,提高学生的写作兴趣。本文主要分析了在开展小学语文作文教学过程中存在的问题、提高小学语文作文教学的重要意义以及创新小学语文作文教学方法的实施策略。     

创新作文教学模式 提高学生写作能力

在作文教学中激发兴趣,让他们的思想由"要我写"转变成"我要写"并愉快进行写作。灵活方法,丰富文库,获取广泛的写作素材,让学生养成多阅读、多思考、多练习、多修改的习惯。教给学生自改作文的方法,调动学生自改作文的兴趣,多方面培养学生自改作文的习惯,从而提高学生的作文素质。     

关于如何激发与培养小学生作文写作兴趣的探究

正作文是学生听、说、读、写能力的结合体现,是衡量学生语文水平的尺子。随着市场经济的深入和发展,色彩斑斓的社会生活为学生们展示了丰富的写作题材,教师是学生进行作文的主导者,主要的任务是指导学生能灵活运用语言文字,耳聪目明地捕捉信息,使文章讴歌新人新事,及时地反映出时代风貌。笔者从事中高年级的语文教学,觉得培养兴趣,是提高学生作文能力的关键。教育家普遍认为:影响儿童作文的因素主要有两点,即写作兴趣和写作能力,二者互为促进,互为发展。     

探究体验中的心灵洗涤——心理表现写作训练课堂实录

一、教材分析【教学目的】知识目标:使九年级学生掌握写作中心理表现的技巧方法,并进行初步的运用。能力目标:1.对学生进行自主合作探究学习方法的培养。2.鼓励学生写真情实感。德育目标:培养学生丰富的情感,调动其爱心、善心,引导学生懂得感恩、奋进,并在作文中实现自然的表达     

农村初中“绿色作文”教学尝试

成功的作文教学,在提高学生的语文水平、培养学生的整体素质方面起着非常重要的作用。但传统的作文教学模式不利于学生作文水平的提高,特别是农村学生。笔者在实践中作了以写真情实感为主的“绿色作文”的教学尝试,激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作水平。     

浅谈小学生作文能力的培养

写作教学是使学生系统学习语言和运用语言的综合训练方式,写作教学是语文教学中一个十分重要的内容,也是一大难点,尤其是对于刚刚接受作文教学的小学生来说,许多学生谈"作文"色变。文章从学会观察与积累、培养写作兴趣与能力、写作技巧训练和指导学生审题四个方面对小学生写作能力的培养途径和方法进行探讨,以期达到使"作文难,难于上青天"的困境变为"一桥飞架南北,天堑变通途"的喜人景象。     

网络环境下小学生作文教学的问题及对策

作文教学一直以来都是小学语文教学的老大难问题。在教学实践中,学生害_怕作文、讨厌作文、躲避作文的现象普遍存在。这种情况下,学生写出来的作文内容也常常是空洞无物、没有真情实感,有的甚至是照搬照抄、敷衍了事。究其原因,是小学生的生活积累贫乏、欠缺丰富盼情感体验和相应的写作技巧,导致写作兴趣低下。     

快乐来自于学会表达——农村小学生作文教学的实践与收获

我是一名农村小学语文教师．在与同行们探讨小学作文教学时．有这么一个认识：农村孩子生活范围小,知识面窄,作文素材贫乏．语言表达能力不佳．不喜欢上作文课。也就是说农村小学生怕写作文．老师怕教作文。近年来．我在教学实践中体会到只要立足于农村实际．就地取材．因地施教．让学生有话说．有得写．就能取得让学生愿意写、想写好的效果。我的做法是：     

信息技术与作文教学整合的实践与思考

作文教学历来是语文教学中的"老大难",究其原因,很大一部分是学生感到无话可说、没啥好写.教师重视有计划地训练、培养学生作文的思维过程,却忽视了引导学生作文素材的搜集和重组.特别是农村的初中生,由于受到活动范围、文化视野等方面的限制,内容空洞、叙述平淡、语言无味等问题更为突出.     

追求人格完善，提高学生写作水平

目前．在中学作文教学中．依然存在着这样的问题：学生对作文兴趣不浓,提起笔来总感到无从下手、无话可说;作文内容无病呻吟．脱离现实生活．千篇一律．缺乏个性和创造性。因而学生的作文能力提高不快．虽然经过初高中数年的训练．有些学生连起码的文从字顺也做不到。同阅读教学一样．它引起了人们的普遍关注．不少有识之士呼吁．作文教学到了非改不可的时候了。     

小学低年级学生写话指导策略初探

在小学低年级的语文教学当中,写话教学是极为重要的一项教学目标。写话教学是对学生语言表达能力的一种表现,而语言表达能力是一个学生最基本的必备技能之一,因此为了提高学生的语言表达能力,教师要重视写话教学。语言表达能力的培养是一个长期积累的过程,教师的教学任务不能够过于激进,要循序渐进,因此进阶式训练这个教学方法对培养学生的写话能力极为适用。     

浅谈作文教学

作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性,对学生进行适当的方法指导是关键,本文将就这两方面进行阐述。     

培养创新思维 提高写作能力

作文作为蕴含丰富人文内涵的一门课程,在开发学生创造潜质、激活创造内核上,具有其他课程无法比拟的独特优势。然而,长期以来的“指导审题——宣读范文——仿写习作”这种旧的教学模式,既不能凸现学生主体地位,也不利于学生多维思维的发展。如何在作文教学中培养小学生的创新能力,发展其创新思维,是当前作文课堂教学需要迫切解决的问题。     

网络环境下小学语文中高年级作文指导课《"掰手腕比赛"作文指导》教学设计

这是小学四年级的一节作文指导课,共两课时。安排这样一节“掰手腕比赛”作文指导课,目的是通过现场比赛,指导学生观察的方法,激发学生作文的兴趣,让学生懂得写活动的作文应该如何去写。这节作文课在网络教室上,以更好地发挥网络平台的作用,让学生能快捷地共享资源,评价、交流作文,共同学习、共同提高。     

打开写好作文的广阔天地

走进书店,架上各种各样的作文书堆得满满的：打开孩子的书包,“优秀作文”、“满分作文”几乎是人手一册。按理说,有了这么多法宝,学生的写作水平理应有所提高,可结果却不容乐观。老师一布置写作文,学生总是唉声叹气,完全是一种应付心理,老师要求写多少就写多少,写完也从来不自己读一读作文中到底写了些什么。     

谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力

在小学语文作文教学中,教师可将此阶段学生的爱玩、好动的性格特征与人教部编版教材结构、内容有机结合,借助多媒体电子课件为学生导入与教材写作内容相应的视频阅读资料,营造轻松、愉悦的课堂阅读气氛。这样不仅能激发学生的阅读兴趣和写作欲望,还能培养学生的想象能力,为后续的写作学习打下坚实的基础。     

博客点亮语文教学和研究

如何让语文阅读教学和作文教学生动有趣?如何把语文教研搞得扎实有效?我在对教育博客对于语文教学的作用和影响的研究与实践过程中,深深体会到博客是教师与学生、与教材进行对话的新途径,它拓展了学生的阅读空间,培养了学生自学的能力,点亮了语文阅读教学;它丰富了作文素材,激发了学生作文兴趣,点亮了语文作文教学;利用博客进行语文教研活动,拉近了教师之间的距离,提高了教研的效率.     

运用综合实践活动,构筑作文教学新方法

现在的学生长期被封闭在学校里、家庭中,远离社会,生活相对单调乏味,面对一个个颇有创意的作文题,很多学生常常感到“无话可说,无事可写”,而且教师在作文教学中往往只是重形式、重技巧,至于内容则是生搬硬套,因此,造成作文教学枯燥、乏味的现状。如何有效地培养学生的写作兴趣,激起他们的写作欲望,让他们爱写、想写和乐写呢?这就必须让学生从封闭的教室、家庭中解放出来,从繁重的课题负担中解放出来,让他们走出教室、走出校园,走进社区、走进社会,亲近自然、亲近社会,丰富生活,用自己的眼光去观察、去感受、去体验,用自己的笔写自己的所思…     

激发学生写作兴趣，提高学生创作能力

写作是生活的一部分,教师就有责任把生活的激情引向作文教学,让学生像热爱生活一样去热爱作文。十几岁的孩子对生活的激情可以用大海来形容,如果生活的激情能成为他们作文的源头活水,那么作文的快乐是可以想见的。因此本文将从感悟生活,从生活中找“米”;模仿求新,培养文风;先说后写,动笔成篇;展现个性,鼓励想象;积累材料,迁移运用等几个方面,来充分提高学生的写作、创作能力。     

关于小学生作文受众意识培养的思考

当前小学生作文,枯燥乏味、千篇一律,原因之一是教师是唯一的读者,学生始终处于一种虚拟的写作状态。培养小学生作文的受众意识,就是让学生在以真实舱生活世界为写作对象,以现实需要为作文能力培养目标的生活作文的基础上,通过揣摩作文受众的心理,实现作者与读者的一致,从而提升小学生作文的真实性、情感性。