提高高职注册生学习兴趣的思考

注册生是一个新的学习群体,有着不同于以往普招学生的学习特点,厌学现象较为普遍.为了更好地提升这一群体学习兴趣,实现高职教育教学目标,通过调研,了解注册生产生厌学情绪的原因,运用营销理论中的＂爱达＂公式,从提高学生对教师的关注度（attention）、运用情感激发学习兴趣（interest）、激发学生课堂学习欲望（desire）、校企联合激发学生自主学习行为（action）等,提出提高注册生学习兴趣的建议.     

激发学生学习兴趣,提高教学质量

本文是作者几年来教学实践的一些体会,认为激发和培养学生的学习兴趣,生动教学课堂,灵活运用多种教学方法,是提高教学质量的有效手段。     

工科高职院校学生应用文学习兴趣淡薄分析及对策探究

应用写作能力作为高职学生必备的职业能力之一往往被学校和学生所忽视。工科高职院校的应用文教学尤其不容乐观,学生应用写作水平普遍偏低、学习兴趣淡薄,现针对这种现状进行原因分析并提出相应的解决对策。     

激发学生学习兴趣提高制图教学质量

在《工程制图》教学过程中 ,运用一些贴近生活的例子、轻松形象的解说和易学易懂的方法 ,可使课堂教学更加生动、活泼 ,更好地在教学中体现出以教师为主导 ,以学生为主体的原则 ,提高制图教学质量     

高职艺术生英语学习兴趣的培养

根据高职艺术生的特点,结合教学实践,对学生英语学习能力的现状,从教育学、心理学、语言学等不同角度作出深刻的分析,了解学生在学习过程中兴趣变化的特点,就如何从学生的实际水平和专业特点等实际出发,对学生英语学习兴趣的培养和维持进行了探讨。     

高职学生学习动力来源与学习动力提升调查研究

为研究和改善当代大学生学习动力不足的现状,在传统教育学、教育心理学的基础上,创造性地提出了大学生学习动力模型,并立足于高职高专学生实际,着重研究高职学生学习动力问题,通过3个梯次的样本调查的方式,经有效的数据统计分析,探析高职学生学习动力来源。     

教师自我表露对学生学习兴趣和课程投入的影响——基于高职英语课学生调查数据的分析

从学生感知角度研究教师自我表露对学生的影响。通过问卷调查收集高职学生对英语课的教师自我表露、师生关系、学生学习兴趣和课程投入的感知数据,然后采用独立样本T检验、单因素方差分析和双因素方差分析等方法进行数据分析。调查数据分析结果表明,教师自我表露和师生关系都会影响学生学习兴趣和课程投入,教师自我表露和师生关系对学生学习兴趣和课程投入无显著交互作用。教师应注意发展自我表露能力,在教学过程中与学生建立良好的师生关系。     

改善英语课教学环节,提高学生学习兴趣

指出学生中存在着有碍于英语教学及学习的一些不利因素，提出解决这些不利因素的教改措施，以培养学生的各种技能，提高教学质量。     

重视对高职学生英语学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师,是推动学习的内在动力.提高当前高职英语教学质量,培养和激发学生的学习兴趣是关键.教师应在教学中明确教学目的,端正学生的学习态度;丰富教学手段,营造活跃、和谐的课堂氛围;对学生的英语学习进行积极、肯定的评价.     

培养和激发高职学生学习高等数学的兴趣

本文结合高职高专学生的特点，介绍几点培养和激发学生学习高等数学的兴趣的方法。     

浅谈培养学生学习英语的兴趣

论述了兴趣在英语学习中的重要性.为了优化课堂教学,提高教学质量,发展和提高学生英语语言运用的实践能力,教师应从培养学生学习英语的兴趣入手,注重情感教学,以人格的魅力感染学生;教师需不断学习,逐步提高自身的教育教学水平;帮助学生树立目标,使其逐步建构自已的自主学习模式.     

在传感器技术教学中培养学生兴趣

培养学生对专业课程的浓厚兴趣有助于提高教育教学水平,提高人才培养质量。结合传感器技术的教学实践,分析了学生学习兴趣缺乏的原因,提出并详细论述了培养学生学习兴趣的六项措施。     

论五年制高职学生英语学习兴趣的培养

要实施以创新精神为核心的素质教育,就必须从实际出发,因材施教。五年制高职学生英语水平参差不齐,大多数学生英语基础薄弱,缺乏良好学习习惯。要激发和培养学生学习英语的兴趣,需要从增强自信,创设交际语境,丰富教学手段三方面入手。     

努力提高技校学生学习物理兴趣

由于职业技术教育的特殊性,相当比例技校学生从自己将来工作岗位直观的所需知识出发,认为只要学好与自己将来的专业岗位直接相关的专业课、实践课才是最重要最实惠的。加上目前技校学生入学成绩较低,使得他们普遍感到学习物理难度大、单调枯燥,进而产生厌学情绪,甚至望而生畏,自暴自弃。我认为,在技校物理教学中,要获得较好的教学效果,应适当降低内容难度和广度、因材施教、减少数学处理,而想办法激发技校学生学习物理的兴趣是至关重要的。     

翻译专业学生基于互联网辅助翻译学习的实验

以建构主义语言学习理论为基础,考察网络资源对翻译专业学生翻译能力所起的作用,探讨选取和利用网络资源来培养和提高翻译专业学生的翻译能力。     

论网络环境下非英语专业学生自主学习能力的培养

在大学英语改革的背景下,基于计算机和课堂的英语教学模式,培养学生们的英语综合应用能力和跨文化交际能力固然重要,但培养学生们的自主学习能力更有利于学生今后在不开设大学英语课程的情况下能依靠自己的努力进行英语学习。因此,在网络环境下,教师们探索一些可行的途径培养学生们的自主学习能力意义重大。     

加强英语语境教学激发学生学习兴趣

论述了加强英语语境教学 ,激发学生学习兴趣的重要性 ,提出英语教学应注重语言环境的创设。同时指出利用现代教育技术和教学资源 ,积极创设“学生主体 ,教师主导”的英语教学环境 ,有利于学生的自主学习、协同学习和个别化学习 ,从而达到掌握英语的目的。     

改进电类课程教学方法培养学员自主学习能力

本文根据时代和学科发展的走势,针对传统电类课程教学的局限性,提出改进教学方法,建构了以促进学习者发展为宗旨的、面向知识时代的学员自主学习的课堂环境.通过选择合适的教学内容,依托“网络课程”创设学员自主学习的问题情境,构造学员自主学习的课堂氛围,提供学员自主学习的时间,科学评价学员自主学习的效果,对自主学习电子技术基础课程课堂教学方法进行了探索.     

有效提高学生英语口语能力的策略研究

教育部新颁发的《课程要求》中的教学目标着重指出:要培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力。本文主要从简而有效的语音理论知识的学习,对网络资源和技术支持的有效利用以及充分构建学生口语表达的文化内涵和思想深度三个方面出发,强调以学生为语言学习活动的主体,在实践中使学生的口语能力实现质的飞跃。