我国女子高等教育的回顾和展望

我国女子高等教育的回顾和展望厦门大学张建奇一、新中国女子高等教育的发展和问题建国后，我国女性在接受高等教育方面取得了长足的进步。其主要原因如下：政府重视提高女性政治、经济和社会地位，在法律上保障妇女享有与男子平等的受教育权利；意识形态上大力宣传男女平...     

美日高等教育规模扩张过程中女性参与的比较

本文通过对美日两国女性参与高等教育的历史回顾，分析比较了两国女性参与高等教育的动力、目的，指出以家庭为主导的日本模式和以个人发展为主导的美国模式均为女子高等教育的典型模式，虽各自有着文化与价值基础，但从国际社会所提倡的“建立男女伙伴关系的社会”这一基本精神来衡量，日本女子高等教育模式似与这种精神不太吻合。     

高考与女性接受高等教育之现状与展望

女性接受高等教育是提高自身素质进而提高社会地位的主要手段之一,也是她们履行重要社会职责的有力保证。性别差异是历史客观存在,中国自古以来便存在着教育上的男女不平等,女性在接受高等教育方面更是处于劣势。但是,中国在１９４９年以后女性接受高等教育的状况有了...     

艾玛·威拉德的女性高等教育思想

艾玛·威拉德是美国19世纪女性教育史上著名的先驱者和开创者,其女性高等教育思想影响了美国19世纪女性教育和高等教育的发展进程。威拉德不仅推动教育机会均等,获得共和政府对女性高等教育的法律基础和财政支持,而且创造了新形式的高等教育机构,建立了女性教育和国家之间的双向关系。她主张国家应该承担起女性高等教育的职责,同时女性也通过教育培养共和国公民。威拉德还构建女性新的职业身份,帮助女性发展教师专业领域,扩大女性的社会权利和政治权利。威拉德的高等教育思想让我们重新审思中国当前高等教育女性化背后的女性困境,并看到拓展女性的社会劳动空间和克服性别偏好的重要性,而高等教育在此过程中依然任重道远。     

民国之前女子高等教育的回顾与审视:男性主义与女性主义的比较

文章就民国之前的女子高等教育，从女子接受高等教育的权利、目标、内容和途径，以及女子高等教育的作用等方面，对女性主义和男性主义的不同看法进行了比较，通过比较，发现两者在对中国女子高等教育的看法存在很大差异，由此获得一些发展女子高等教育的启示。     

教育是经验的“改造”还是“重构”:重温《民主与教育》

杜威教育经验论命题是其教育哲学的经典理论,在中国传播甚广,并且产生了深远的影响。但是,这一经典思想的汉语表述,是"教育是经验的改造"还是"教育是经验的重构",却引发广泛争议。本研究首先回到杜威著作的原文文本,分别从词汇学和语篇分析角度对汉语译文进行界定和厘正;然后从教育与经验的关系切入,结合杜威教育经验论和实用主义的观点深入讨论"reconstruction"译文应该选择"改造"还是"重构"。杜威教育哲学体系中的经验论具有主动性、被动性、连续性与交互性的特征,实用主义教育思想强调和突出结果的功用。从这两个教育哲学理论体系的交汇叠加中,可以确定教育过程中的经验只能通过"改造"取得,而不是通过与结构主义思想密切相关的"重构"手段获取。     

经验的“改造/重构”是教育的目的还是方法?——与刘彬博士商榷

本文回应刘彬博士于2019年第6期《现代大学教育》的发文"教育是经验的‘改造’还是‘重构’:重温《民主与教育》"。我们认为,该文章对杜威教育经验论的解读偏离了杜威建构该理论的初衷,忽视了杜威对教育实践问题的关照,以此为基础探讨其汉语表述有失偏颇。本文将引证杜威的《民主与教育》和《经验与教育》,分析杜威对教育根本目的的论述,明确"经验"在杜威原著中指的是"经验过程",澄清"经验过程的改造/重构"不是教育的目的,而是教育的方法。在此基础上,我们重新探讨"the reconstruction of experience"这一短语的译法。     

杜威的大学课程观及其启示

在密执安大学时期,杜威曾参与和领导了该校哲学系的课程改革,此间提出了其大学课程观.他认为,大学教育须为人之自由和人性完满服务,为达到这个目的,在课程上的目的就是使学生"成为哲学家";他把新课程分基础、中间和高级三个层次,扩充了具有鲜明的实践性和前沿性的课程内容;在教学方法上,他主张按层次、分课程地采用讲座、习明纳和实验室的教学方法.杜威关于学术性课程与实用性课程的统一思想值得我们深入思考.     

泛西方化高等教育思想与全球化时代中国高等教育发展

西方高等教育思想对中国的影响由来已久。当代西方高等教育思想实际是包含了世界许多国家经验的泛西方化高等教育思想，在全球化背景下它与有中国特色的高等教育理论及中国本土化教育实践之间既有矛盾也存在一致性，两者结合可以充分利用人类一切优秀成果，创造性地实现中国高等教育事业的和谐、持续发展，尤其是使每个国民的发展潜力不断得到提升。     

大众化进程中我国高等教育与经济发展的空间特征探析

教育与经济发展的阶段性适应特征是高等教育大众化理论中的重要内容.目前我国已全面进入大众化教育阶段,但经济和社会发展的不同水平决定了区域高等教育发展的不均衡,考察我国高等教育发展规模与经济发展的空间分布特征具有很强的现实意义.运用实证的研究方法和不同的指标分析,得出的结论和对策有:地区高等教育发展规模没有显示出东中西三大经济地域那样明显的差距,但两者存在着不协调性;高等教育发达程度和人均GDP呈显著性相关;高等教育发展离不开经济资源禀赋;城市化进程对高等教育具有巨大推动作用.     

小公司成为领先者秘诀

常识告诉我们:市场领先者享有得天独厚的优势.如果你不是市场领先者,如果你的公司很小,你该怎么做呢? 你必须将自己面向的市场定位得非常狭窄,比如,聚焦于女性而不是男女兼顾,或者聚焦于年轻女性--受教育程度较高的年轻女性--受教育程度较高的日本年轻女性或在上海的受教育程度较高的日本年轻女性.     

杜威“教育无目的”概念的澄清北大核心CSSCI

"教育无目的"的概念自传入中国伊始就引起广泛争议。国内学界的持续争论导致的结果是"教育无目的"成为一个伪命题,即杜威有明确的教育目的。回到杜威论述"教育无目的"的文本是澄清这一争论的重要方法。国内学界已经有相关研究在回到杜威英文原文的方向上取得具有启发性的成果,把"教育无目的"的争论归结为个别单词的翻译不确切。但是,在这个意义上,"教育无目的"的概念澄清工作并没有完成。杜威教育哲学的内在复杂性是"教育无目的"争论的更深层次原因。"教育无目的"和"教育的目的是民主社会"的论述看似矛盾,但这在杜威的教育哲学体系内自洽。在他看来,民主社会与教育相通,具有不断发展的属性。     

邓萃英的高等教育思想与实践

邓萃英是我国近代著名的教育家,20世纪20年代,他曾担任北京高等师范学校、厦门大学和河南中山大学校长。在长期的高等教育实践活动中,形成了极富特色的高等教育思想。邓萃英不仅倡导并注重高师学生有关学科知识和学科兴味的培养,加强道德教育和卫生教育,改进教学方法,倡行北京高师改办"师范大学",力促北京高师男女同校,主张无论是高师还是普通大学,均应大兴学术研究,加强图书馆设施建设,实施人格教育,力促道德陶冶。     

国内高等教育研究现状和发展动向的计量分析——基于12种高等教育研究核心期刊所发表的4800多篇论文题名的词频统计

运用词频统计法分析了2005-2004年国内12种高等教育研究核心期刊所发表的4800多篇论文的题名,在一定程度上显示出了2005年国内高等教育研究的现状和发展动向。分析结果表明:"教育、大学、研究、高校、高等、发展、教学、学生"等是我国高等教育研究领域最关注的高频词;对"和谐、独立学院、思想政治理论课、思想政治教育、大学治理"等领域的关注有明显增长现象,对"两课、马克思主义、哲学、合作"等领域的关注则有明显的减少。在整体上看,我国目前高等教育研究的范围较广,视角较多,有一定深度,且比较关注现实。     

从国际高等教育改革趋势谈我国高校教育教学改革

4当前正处在世纪之交 ,新的时代对高等教育提出了许多要求 ,世界各国都在对高等教育进行改革 ,探索高等教育新的发展思路、新的教育模式。从改革的方面来讲是多方面的 ,有教育思想 ,管理层面的 ,也有教育、教学层面的 ,这里 ,只针对教学层面 ,尤其是教学改革方面谈谈有关的问题。高等教育的改革 ,由于各个国家的文化背景不同 ,其原有的教育形态、教育模式都存在着差别 ,所以 ,纵观世界高等教育改革 ,既有共同的趋势 ,也有各自独立的 ,彼此区别的不同的改革方向和发展道路。所以我们在认识和分析各国高等教育改革趋势的时候 ,主要应结合我们…     

杜威“教育无目的”概念的澄清

"教育无目的"的概念自传入中国伊始就引起广泛争议。国内学界的持续争论导致的结果是"教育无目的"成为一个伪命题,即杜威有明确的教育目的。回到杜威论述"教育无目的"的文本是澄清这一争论的重要方法。国内学界已经有相关研究在回到杜威英文原文的方向上取得具有启发性的成果,把"教育无目的"的争论归结为个别单词的翻译不确切。但是,在这个意义上,"教育无目的"的概念澄清工作并没有完成。杜威教育哲学的内在复杂性是"教育无目的"争论的更深层次原因。"教育无目的"和"教育的目的是民主社会"的论述看似矛盾,但这在杜威的教育哲学体系内自洽。在他看来,民主社会与教育相通,具有不断发展的属性。     

视野下移与范式转换:西方高等教育史研究新动向

近年来,西方高等教育史研究呈现出新的动向,多学科研究人员的介入使得研究方法多样化,研究内容更加切近人物生活经验,各种题材异彩纷呈,女性教育、非异性恋大学生问题、种族教育等成为热点问题。研究视野下移,边缘群体成为研究的中心,"小人物"的历史、小说以及电影等成为研究的新视角。高等教育核心问题的历史经验得到进一步发掘,这些新进展为中国高等教育史研究提供了重要参考。     

《现代大学教育》栏目创新性简议——兼评"教育漫话"栏目系列文章

《现代大学教育》开辟"教育漫话"专栏,在该栏刊载曾钊新等教授系列非论文体文章,这是一种理念创新、形式创新与内容创新;这一创新,不仅有效推介高等教育理论与实践思想成果,为高等教育发展与改革提供思想工具和实践参考,而且为高等教育研究领域学术期刊办刊定位提供有益参考。     

立足高等教育实践 创新高等教育理论--薛天祥高等教育思想研究

薛天祥教授高等教育思想主要体现在高等教育学科建设、高等教育理论、高等教育发展与管理、高等学校科技、高等师范教育、高等教育评估、研究生教育和比较高等教育等方面     

女子大学特色发展战略的理论思考

办学特色是一所大学所具有的独特的个性风貌。女子大学的办学特色具有非常丰富的内涵。女子大学走特色办学之路，具有一定的历史渊源和国际背景，是高等教育多元化、特色化的必然要求，也是女子大学实现可持续发展的根本手段，其内部动力来自女性成才的个性化需求，外部动力来自社会经济发展的需要。女子大学的特色办学是一个系统工程，其中树立特色办学的理念是先导，找准学校的办学定位是立足点，选择特色办学的路径是方略，发挥人的主体作用是关键。