高校体育文明建设对大学生人文素质的作用

由于科技、经济飞速发展而引发的人类人文危机,导致了高等教育中人文精神的缺失,大学生人文素质的欠缺,突显了加强高校人文素质教育的重要性.新时期高校体育文明建设坚持以人为本,以弘扬人文奥运精神,塑造体育人文精神为主要价值追求,是开展人文素质教育的有效途径.对于丰富大学生的人文知识,塑造人文精神,营造浓郁的校园人文环境,发展大学生的人文技能,培养大学生的人文素质发挥重要作用.     

对大学生体育人文素质教育的实践性研究

针对目前高校体育在改革和发展中的一些问题 ,阐述了加强大学生体育人文素质教育的必要性与可能性 ,明确其定位 ,提出了加强大学生体育人文素质教育的若干建议     

论加强高校体育教育中的人文教育

高校教育中提倡人教育是21世纪高等教育改革与发展的必然趋势。本就高等体育教育与人教育的关系及人教育的失落对大学生素质的影响等方面，论述在高校体育教育中如何加强人教育，以利于高校素质教育地全面实施。     

加强人文教育 全面提高学生素质

人文教育是实施素质教育的基础。大学语文课是向学生传播优秀的人文文化 ,发挥文化教育作用的重要课程 ,大学语文教师应该在教学中加强对学生的人文教育 ,使学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人     

论加强高职院校体育专业的人文素质教育

探讨了人文素质的内涵和社会意义，在此基础上对加强高职体育专业学生人文素质教育做了论述，分析了我国体育院校学生人文素质教育现状，论述了高职院校体育专业学生人文素质教育的必要性及其途径与方法。     

重视人文教育 全面提高学生素质

适应时代对人才培养目标的要求，探讨加强高校人文教育的必要性、内涵及途径。     

高校体育教育呼唤人文关怀

文章采用文献资料和逻辑分析法,指出高校体育教育在“单纯生物体育观”指导下存在的问题和局限。通过对人文理念的讨论和理解,认为构建“以人为本”的现代体育教育观是新时期社会发展对体育教育的必然要求,在高校体育教育中渗透人文关怀,必将给当前的体育课程改革注入生机,并从真正意义上促进大学生的全面发展。     

重视和加强技术型人才的人文素质培养

现有技术型人才培养模式不利于人素质的养成与提高．人素质教育在技术型人才培养过程中具有基础和优先的地位，要以人精神加强技术型人才的人教育，促进技术型人才身心素质全面和谐的发展，保证其终身可持续发展．     

人文素质培养在高校体育教学中的渗透

人文素质培养是当前高校教育教学工作中的重要目标之一,利用体育课程进行渗透和培养,实现大学生全面发展的理想简单易行。在此通过体育运动的形体锻炼来推动学生内在的价值追求、审美观念以及道德内化和逻辑思辨能力的发展,以期能为相关的研究提供参考和借鉴。     

论网络传播对大学生人文素质的影响

联系"范跑跑"事件,分析了网络传播对大学生人文素质培养的积极影响和消极影响.提出通过加强网络新闻工作者职业道德、强化对网络传播从业者行为的法律规范力度以及努力增强学生对不良影响的"免疫"力,来减少网络传播对大学生人文素质培养的消极影响.     

高等职业技术教育应注重学生的人文素质培养

本从高等教育改革和发展的客观要求,高职教育自身发展与完善的需要,跨世纪高职人才全面发展的需要三个方面,论述了高职教育加强学生人素质培养的重要意义。     

对大学生体育人文素质教育的实践性研究

针对目前高校体育在改革和发展中的一些问题，阐述了加强大学生体育人文素质教育的必要性与可能性，明确其定位，提高了加强大学生体育人文素质教育的若干建议。     

论体育课程改革中人文素质培养

提出了以人文素质培养为切入点的体育课程改革观点,探讨了此举的必要性和可行性,阐述了一些具体实施的方法和手段,以期拓宽体育课程教学的思路,使学生学有所成、学为所用,进而为社会培养出具备较高人文素质的人才.     

论人文素质教育的特点及人文教育工作者应具备的品格和素质

本文阐述了加强大学人文素质教育的几个关键问题。分析了人文素质教育的重要性;在教育内容与方法上要正确处理人文知识的系统学习与潜移默化的关系;最后论述了对人文教育工作者的素质要求。     

高等职业技术教育应注重学生的人文素质培养

本文从高等教育改革和发展的客观要求,高职教育自身发展与完善的需要,跨世纪高职人才全面发展的需要三个方面,论述了高职教育加强学生人文素质培养的重要意义。     

提高人文素质弘扬民族精神

人文精神与人文教育，是中华民族的优良传统，也是我国现代高校素质教育的重要组成部分．弘扬民族精神，增强民族凝聚力，是民族复兴大业的基本内容之一．高校发挥教育的先导性，在对学生进行科学教育的同时，也要提高学生的人文自觉，对其进行优秀传统文化的教育．     

略论哲学素质与人文素质

探讨了哲学素质与人文素质的关系,提出哲学素质是人文素质的核心,提升人文精神必须弘扬哲学精神,培养人文素质必须培养哲学素质。     

体育教育专业学生学业成绩评价的人文性思考

采用文献资料法、调查法和专家咨询法对湖南省高校体育系现行学生学业成绩评价内容、方法进行分析，对构建体育系学生学业成绩人文性评价基本途径进行思考并提出设想。主要结论：学生学业成绩的人文性评价必须具有多元人文性、开放性和过程性特点，必须遵循发展性和合理性原则。     

人文性体育教学对学生人格教育的影响

长期以来,我国就一直把“增强体质为主进行全面发展教育”作为学校体育的基本思想和方法,忽视了对学生的人格精神教育。现代教育,需要对体质教育思想作进一步拓展和升华。向人的精神层面拓展,利用人文性的体育教学,“以人为本”充分张扬学生个性,在教学的各个环节,挖掘体育精神元素,注重对学生人格精神的塑造,促进学生身心全面发展。     

理工科大学生对人文素质课兴趣的影响因素探析

采用封闭式问卷调查法、现场询问法以及文献法相结合的调查方式,选取8所以理工科为主的高校进行调查.结果显示:专业因素对人文素质课兴趣的影响不大,而人文素质的认知程度与教师授课方式对人文素质课兴趣的影响则较大.就此,提出加强理工科高校人文素质课程建设的若干建议.