基于“任务驱动”的建构主义学习理论在C语言程序设计教学中的应用

本文针对学生当前对C语言的学习现状及存在问题,结合实际的教学实践,提出将将基于"任务驱动"的建构主义学习理论应用于C语言的日常的实际教学工作中,阐述了基于"任务驱动"的建构主义学习理论在C语言的理论和实践教学中的具体应用和优势。     

基于网络教学模式的信息技术课的研究

本文对信息技术课的教学模式进行了探索,根据建构主义理论设计了一种基于Internet/Intranet的教学系统,并通过实验证明该教学模式在改变传统教学模式中的不足和在培养学生的信息素养等方面具有的积极作用。     

课近尾声师不怠 铃声虽响意犹存——谈信息技术课的收尾技巧

常言说：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难在点睛。”对于教师来讲，要想让你的课给学生留下一种“铜钟一击，余音袅袅”的感觉，我们就必须重视课堂教学的收尾工作。我结合自己的教学实践，谈一下信息技术课常见的几种收尾技巧。     

任务驱动教学模式中的协作知识建构

任务驱动是中小学信息技术课教学中用的最多的教学模式之一.通过"任务"的完成,学生达到了掌握信息技术基本知识和技能的学习目的,从而具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力.     

如何开展信息技术课的组织教学

学生明确了学习目的，就会变被动学习为主动学习，由贪玩、不想学转化为想学、要学。当学生全身心地投入到学习中，组织教学就不成问题了。因此，要搞好信息技术课的组织教学，首先要做好学生的思想工作，向学生阐明“信息时代”掌握信息技术的重要性，使学生清楚地认识到，掌握信息技术的好坏与自己今后的出路休戚相关。     

基于建构主义的程序设计教学实例设计

在程序设计教学中,实例设计的优劣影响整个程序设计的教学效果。本文以VB程序设计教学为例,提出一种基于建构主义学习理论、融合情境创设教学理念的实例设计方法。使用生活中真实熟悉的软件实例,从整体上由浅入深渐进式把握程序设计的教学。教研组多次教学实践证明,使用该方法设计实例进行教学,易于激发学生的学习兴趣和探究欲望,利于学生的主动意义建构。     

不以规矩，不成方圆--谈信息技术课中好习惯的培养

记得听过这样一首小诗：“我不是你的影子,但我与你亲密无间;我不是机器,但我全心全意听命于你;对成功的人来说--我是功臣;对失败的人来说--我是罪魁祸首;成功和失败--对我毫无差异;培训我--我会为你赢得全世界;放纵我--我会毁掉你的终生;我到底是谁？--我平凡得让你惊奇。”其实,“我”就是习惯。     

中学信息技术课应该重视程序设计教学

长期以来，关于中学信息技术课该学什么，一直有两种看法：一是提倡以学习应用软件(例如文字处理软件、图形处理软件等)为主?二是以学习程序设计为主。     

基于建构主义的独立学院C语言课程教学改革实践

针对独立学院学生的特点,以课程改革为契机,提出基于建构主义的项目法教学方式,探讨在任务驱动教学模式下的"C语言程序设计"教学改革实践。     

信息技术课优质教学常态化策略探究

追求优质教学,是当前社会的要求,信息技术教学也不例外。近年来,广东省举办了五次全省乃至全国范围的高中信息技术优质课展示和评比活动,全国其他地方也举办多次类似的活动。这些活动,对课堂教学的研究与教学质量的提高,都发挥着极其重要的作用,也为教师的成才提供了机会和平台。     

建构主义理论对中学数学教学的启示

随着国外教育心理学的一些理论的引入和发展,建构主义学习理论越来越被大家所了解和熟悉。而如何把这一理论很好地应用到教学实践中去,是一个值得探讨的话题。一、建构主义的教学观建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心,既强调学习者的认知主体作     

让信息技术课“活”起来

新学期又开始了,为了能让自己所从事的信息技术教育教学取得更好的业绩,我先对部分学生进行了一次深入的访谈。在这次访谈中最令我高兴的是．学生大都喜欢信息技术这门学科。但同学们都说一周才一节课,学得还不如忘得快。还有的学生给我提建议说：“老师。我们的信息课太死板了．上课您说什么,我们必须听,您讲什么我们就跟着练习什么,我们自己想做点东西都没有时间。”还有些学习好的学生说：“老师,有些知识根本不用您讲,我们自己也能完成。”听了同学们的这些话,我陷入沉思之中,是该好好反思自己的课堂教学了,的确有许多方面需要改进。     

建构主义理念在医学类高校VB课程教学中的应用

针对医学类高校学生的综合素质及VB课程的特点,提出将建构主义理念融入到VB课程教学中,由此提高学生的计算机应用能力、自主学习和终身学习能力,使学生终身受益。     

基于建构主义的信息技术课的教学模式

建构主义认为:"学习是学习者主动建构内部心理表征的过程."也就是说,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人(教师或学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.     

利用建构主义学习理论指导计算机基础课的教学

计算机基础课的教学不同于现代化教育体系中的那些传统的课教学,它的教学是一种极其复杂的过程。建构主义教学理论恰好提供了一种与传统的教学理论不同的学习理论;利用建构主义学习理论指导计算机基础课的实践教学我认为是现代化计算机教学的一个改革的方向。     

提高学生信息技术课学习兴趣之初探

通过多年的教学实践,我们认为培养和提高学生的学习兴趣对学生学好信息技术课至关重要.中学信息技术教学中,教师应该把握良机,渲染信息技术课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;沣重"以人为本",发挥学生主体作用;建立新型师生父系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的信息技术课外活动等.     

厉兵秣马——信息技术课复习迎考专辑——任务驱动 提高效率

任务驱动是目前用得较多的一种教学方法，同样，我们在复习课时也可加以利用。在知识模块的教学中，可以有为整个模块设计的长期任务，也可以有为每个知识点设计的短期任务。这样，长期任务与短期任务相结合，从点到面的复习，符合学生的认识规律。