试论应用写作训练中的“四思”

学习应用写作，必须从写作的特点出发，将写作理论与写作实践紧密地联系起来。用写作理论指导写作实践，通过反复的写作实践，把理论变成自己的技能和技巧。在应用写作实践训练过程中，学生只有坚持“练”与“思”同步的原则，着力“四思”，才能事半功倍、练有所得。     

英文写作训练中的网络辅助教学模式探索

在词汇、句子层面上，我国大学生、研究生的英文写作深受汉语的负迁移影响，中式英语现象比较明显，错字、错句较多。在写作练习中英文输入数量不足、质量不确定，题材不够真实，训练环境模拟化、人工化、机械化可能是主要原因。英文写作教学中的网络辅助教学模式拟在语言输入、练习题材、训练环境方面利用网络技术和网络资源对英文写作教学进行改革尝试。     

英语写作训练中的问题探析

基于大学英语写作教学及训练现状，介绍并详细分析了学生在英语写作过程中存在的五个方面的问题，即词语选择问题，句子的连贯性问题，行文简洁问题，句式单一问题以及中式英语问题，并探讨了修正办法．最后简要论述了尽快提高英语写作能力的途径     

基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式研究——以旅游管理专业为例

就项目教学法在高职英语应用文写作训练中的实际应用进行研究和探讨,并对实验教学的过程和结果进行分析和讨论。从实验数据的分析结果看,基于项目教学法的高职英语应用文写作训练模式对提高学生学习英语的兴趣和热情有显著作用,并能使学生更扎实地掌握英语应用文写作技能和提高英语实际应用能力。     

写作训练频因理论的实验研究

作者设计三个实验:一是相同的频因和不同的“曲线迅递”;二是“过量的”训练频因与“报酬递减率”;三是“结果知悉”对频因效应的促进或弱化。运用这三个实验对初中学生写作训练频因的科学性问题作了实证研究。实验结果表明,初中学生最为适合的写作训练频因是:普通学生“一周一练”,学有余力者“一周二练”;训练频因的正向效应受“结果知悉”和训练方法的明显制约。     

浅谈英语“自由式写作”和“限制式写作”

针对大学生在英语写作时无从下手这一现象,本文以思维到写作的过程为对象进行了分析,认为把提高学生文化素质同训练学生“自由式写作”和“限制式写作”相结合,能为学生的英语写作指出一个方向。     

应用写作教法新探

应用写作教学应突出培养学生娴熟的写作技能,要教会学生训练的方法和技巧,为他们设计导练程序,认真评判训练成果。本文联系实际,提出了“三步六环”的应用写作训练模式,即读与析、仿与作、评与测;提倡在应用写作教学中引进电化教育手段,丰富教学内容,提高课堂效率;提倡口头训练的方式与分解整合训练的方法。     

有关大学英语写作教学的几点思考

本文围绕着如何提高大学生英文写作能力的问题，提出了以几点有关改进大学英语写作教学的思考；抓好基础教学，加强篇章的逻辑思维训练以及加强对写作过程的指导。     

应用文同步训练法例析

应用文同步训练法以情由写作为教学内容，以写作过程为教学环节，以培养技能为教学宗旨，丰富了应用文的教学手段。实施同步训练将会迅速提高学习者的应用文写作水平。     

公文写作思维操作浅说

写作思维作为写作能力的核心，对书面语言活动具有先在性、原初性、前提性的性质。高校的写作教学最重要的应是写作思维的训练。要让文秘专业的学员提高公文写作水平，必须让他们了解公文写作及其思维操作的特点，加强公文写作思维操作训练。