建筑初步课程“模块化”教学研究

文章扼要介绍了建筑初步课程的教学现状,在建筑初步课程教学实践中,针对该课程存在的教学问题,结合其他院校的教学内容,提出“模块化”教学方法,分析了“模块化”建筑初步课程实施的可行性,充分利用技法模块、构成模块、空间模块、建造模块及其之间的逻辑性,引入新的学生作业评价标准,调动学生学习的积极性和主动性,强化学生对建筑的认知水平及设计的基本能力,以期提高建筑初步课程的教学效果,推动教学研究的发展.     

浅谈《建筑初步》课程教学方法改革方案

《建筑初步》是中职学生工民建专业的一门专业基础课程,是学生必备的基础。但由于课程内容比较抽象,学生基础较差传统的教学模式无法达到很好的教学效果。故就现在的教学现状和存在的问题,对该门课的教学方案的改革提出一点建议。     

基于设计思维能力培养的“建筑初步”教学思考

本文在基于设计思维能力培养的教学理念下,结合我校工作实际,从优化课程结构、改进教学方法、科学考核体系等方面,探索地方本科院校"建筑初步"教学新思路。     

地方本科院校“建筑初步”课程教学改革探索

文章首先简要分析"建筑初步"课程的目标和特点,结合我校工作实际,从调整课程结构体系、改革教学方法和手段、科学考评教学成果三方面提出建筑初步课程教学改革的思路。     

《建筑初步》课程教改刍议

以《建筑初步》课程教学改革实践为例，经过反思、结合初步教学实例的尝试、经过教学效果分析，提出建筑初步教学的阶段性目标应是培养具有独立见解和想象力，具有独立解决矛盾的素质和能力的学生。     

学习《建筑初步》课程的体会

本文论述了《建筑初步》课程的教学目标及主导思想。从加强建筑设计基本技能的培养和训练、加强创造力的培养、加强实践环节的训练、加强表达能力的培养、加强团队合作意识的培养和加强兴趣和四心的培养等方面浅谈学习《建筑初步》课程的体会。     

高职院校建筑初步课程教学研究

立足于高职院校技术技能型人才培养目标,结合我校学生工作岗位特点及课程存在的问题,提出了适用于高职院校建筑初步课程的教学模式:教学内容模块化、教学方法多元化。     

基于设计创新能力培养的“建筑初步”教改探寻

在基于设计创新能力培养的教学理念下,结合我校工作实际,从课程结构、教学方法、考核体系等方面,探索地方本科院校＂建筑初步＂教学新思路。     

溯源与流变——“包豪斯初步课程”在中国建筑教育的两次引进

本文回溯了"包豪斯初步课程"在中国建筑教育的两次引进。第一次是1940年代美国包豪斯教学对于圣约翰大学和清华大学建筑基础课程的短暂影响。第二次是1980年代之后"三大构成"对于大陆建筑院校全面的冲击。两次相隔近四十年的教学变革组成了包豪斯抽象形式训练向建筑学转化的历史,也揭示了国内建筑基础教学从布扎传统向现代空间教育逐步转型的独特模式。     

基于探究式建筑初步与相关课程的衔接问题研究

在"探究式"教学模式下,通过引导学生进行空间体验、技法、构成和概念设计,讨论《建筑初步》与《建筑设计》课程的衔接问题,使学生进一步了解《建筑初步》教学内容之间的内在联系,希望能对《建筑初步》课程教学及相关课程的衔接有一定的积极作用。     

建筑学专业“建筑法规”课程教学改革的实践与探索

“建筑法规”课程是建筑学专业的一门专业基础课,具有较强的应用性,对于建筑学专业人才培养有着重要的意义。通过分析以往建筑法规教学中存在的问题,有针对性的从教学内容、教学方式和考核方法等方面进行教学改革的实践与探索,提出具体、切实可行的实施方案,希望为提高“建筑法规”课程的教学质量提供理论依据,为培养具备建筑学法律法规素养的本科合格人才奠定基础。     

谈高职高专建筑初步课程体系的模块化建构

结合高职高专建筑初步课程的教学目标,分析了该课程在教学过程中存在的问题,并从教学内容与教学方式两方面,阐述了建筑初步课程的模块化教学体系建构方法,从而提高学生对建筑的认知水平。     

基于空间建构的“建筑设计初步”课程的教改研究

分析了建筑设计初步课程教学改革的背景,从现行建筑设计初步课程的教学改革特点与各阶段课题的选型两方面阐述了教改的进程,并研究了教改的成效,使传统的教学模式适应了现代社会对人才的培养需求。     

空间初体验——天津大学建筑初步课程中的建造教学实践

天津大学建筑学院的建筑初步课程在近年来的改革历程中,将教学模式逐渐从二维表达过渡到三维思考,通过模型制作、空间建构等手段寻求建筑基础教学的特色教育。空间建构的过程提供了一个综合性的平台,学生能够利用这个平台理解多层次的空间概念,建立综合而全面的建筑观,掌握从设计空间到建构空间的能力,并培养团队合作精神。     

关于建筑初步教学的思考

对《建筑初步》课程在建筑学设计教育中的必要性进行了分析,从建筑初步学习的目的意义、建筑学教学模式以及如何科学地制定计划这三个方面进行了论述,提出了正确的学习方法,希望对建筑学教育者有一定的参考作用。     

墨尔本大学的“亚洲建筑”课程教学引介

本文对澳大利亚墨尔本大学的”亚洲建筑”课程做了系统性介绍．并通过“亚洲建筑”课程授课方式与中国东南大学建筑史本科阶段授课方式的比较，从课件、作业和学生的知识掌握三方面批判地分析了建筑史教育的目的和成果以及其问题。     

关于建筑初步教学的思考

建筑教育一直以来基本上是以传播经验的形式表现出来,教学缺乏创新和交流,这种单一的教学模式尤其不适宜与低年级建筑初步的教学。教育应该培养学生创新能力,让他们能够独立地形成自我教育的习惯。     

走向建筑——《建筑设计初步》课程教学探索

《建筑设计初步》是建筑学专业的一门基础课程。作为基础教学,各个学校都在进行教学探讨和改革。经过多年的教学实践与探索,我系《建筑设计初步》课程形成了四个基本的教学模块:建筑认识、建筑表达、建筑构成、设计入门。该文通过这四个模块的教学探索,指出《建筑设计初步》的教学目标不仅仅是进行基本功训练,更重要的是力求提高一年级学生的创造性思维能力,做到设计启蒙教学与二年级以上的建筑设计能良好的衔接,培养学生的专业兴趣,使学生从"门"外顺利过渡,走向建筑。     

课程思政背景下的“建筑设计初步”课程改革分析

在高校教育中,教书功能与育人功能同等重要。文章依据全国教育大会上提出的课程思政这个国家教育战略的背景,在“建筑设计初步”课程教学中挖掘课程思政元素,在授课中从实际角度出发,对思政融入“建筑设计初步”课程教学模式进行探索。在提高教学质量的同时,把思政教育元素融入建筑初步课程中,落实高校教育立德树人的根本任务,完善学校思政教育体系的建设目标,促进学生全面发展。     

“土力学”课程思政教学探索与研究

高校的核心任务是立德树人,知识传授的同时进行价值引领,培养适应我国社会发展需求的全方位合格人才。针对目前专业课程知识传授和思想教育“两张皮”的现象,如何将思政元素有机地融入专业知识传授之中,是高校课程思政建设必须要解决的问题。文章以“土力学”课程为例,分析课程思政目标、深挖课程思政融入点、研究课程思政教学方法等,详细探究如何将如“盐”般的课程思政元素潜移默化、无声无息地融于“水”一样的专业知识,提出课程思政教学改革措施,实现育才育德的双重育人目标,同时为工科专业课程思政的建设提供一些思路。