大学英语精读课堂话语分析

课堂话语分析是对课堂教学过程进行客观的描述分析,该分析反映了师生在课堂中互动中的共同贡献。大多数英语课堂研究一直集中在教师方面的因素,例如教师问题的类型、教师的话语量等。在很大程度上忽视了教师与学生之间的互动交流。随着功能语言学的发展,话语分析理论逐渐受到教育工作的重视和运用。本文介绍了话语分析的内涵和理论,阐述了英语精读课堂师生话语模式,提问方式和老师的反馈分析,在此基础上提出了几条提高英语教学的建议。     

大学英语课堂学生话轮沉默的认知语用多角度分析

在大学英语课堂教学过程中,有些学生对老师的提问经常沉默不语,导致课堂限于沉闷,师生交流中断.以大学英语课堂师生会话中的话轮沉默为研究对象,结合会话分析、合作原则和跨文化交际理论的相关知识,从认知语用学多角度来解读话轮沉默的丰富含义以及在大学英语课堂话轮转换过程中的生成和理解机制.     

大学英语教师读写课堂多模态话语分析

大学英语课堂教师话语作为教师向学生传授知识与技能的主要媒介,能够充分展示教师自身素质与修养,同时也能反映教师操控学生课堂行为的能力。但是国内对教师话语的研究大部分局限在传统的单一模态范围之内,近年来兴起的多模态理论给教师课堂话语提供了广阔的研究空间。本文以多模态话语分析理论为基础,通过对一位大学英语教师的课堂话语的多个模态进行分析,指出多模态背景下教师的角色应该重新定位。     

“话语分析”视角下的大学英语课堂活力研究

以话语分析的理论为依据,分析了影响大学英语课堂活力的因素,探讨了提升大学英语课堂活力的策略.结果表明,在大学英语课堂中培养学生准确判断转换关联位置,寻求话轮；恰当使用话语未结束语,保持话轮；以及正0确使用言语或非言语信号结束话轮的策略、结束话轮的技巧,能够提升大学英语课堂活力.     

浅析大学英语教师课堂话语变化的语用启示

从言语行为理论这个角度,本文尝试分析大学英语教师课堂话语的语用意义,并针对大学英语改革的要求调整相关的课堂话语,以促进教学活动的顺利完成和教学成果的完美体现。     

中外大学英语教师课堂交互活动中的话语比较分析

本研究通过对中国大学英语课堂中中外教师提问语和反馈语的描述与比较,分析了中外英语教师话语与学生外语习得的关系以及这些话语产生的原因,并指出,在课堂活动设计中,教师应考虑使师生交互活动更具交际特征,使教师和学生处于平等的地位,进行更多的意义协商,从而产生自然语言,激发学生学习兴趣,提高语言习得效果。     

大学英语课堂互动策略探究

大学英语教学要求教师与学生在课堂上互相配合,共同完成语言输入和综合运用的过程。从大学英语课堂互动教学的理论依据出发,提出大学英语课堂互动教学模式,从互动主体、互动任务、互动形式和互动能力四个方面,探讨师生角色互换,教学任务和目标设计,教学途径采用以及教学氛围形成在提高英语课堂教学效果中的应用,为英语课堂互动教学策略的创新和应用,切实提高英语教学质量提供借鉴和依据。     

大学英语口语课堂中的多模态话语分析

从多模态话语分析理论角度.对大学英语口语课堂中的多模态符号进行微观层面的探析,梳理了大学英语口语课堂中包含的多模态因素,提出要通过协调多模态话语因素,最大化教学效果,促进大学英语口语教学的发展.     

基于生态教学论的大学英语课堂教学氛围构建

分析了大学英语课堂教学氛围存在的问题,认为当前的大学英语课堂还不是一个生态型课堂.根据教育生态学理论,对构建生态型大学英语课堂教学氛围提出了建议.     

人称指示语在英语课堂中的语用功能

从语用学的角度,联系语用学中的礼貌原则,面子理论,语用移情等相关理论,以课堂上的话语为语料,着重分析人称指示语在英语课堂教学中凸显出的语用内涵。通过课堂上准确恰当地示范,旨在让学生更好地理解和使用语言,培养提升学生的英语语言能力和语用能力,实现英语教学的目的。     

面子观视角下的大学英语课堂恶性沉默的隐性因素探析

以Brown&Levinson的面子观为理论基础,通过调查问卷的方式收集数据,从面子意识、权势距离、社会性别角色等各隐性因素对大学英语课堂恶性沉默现象进行实证研究。文章发现,目前的大学英语课堂沉默情况尚处于较严重的状况。各隐性因素在课堂教学中影响较大,造成了外语课堂中学生的面子行为受到一定程度的威胁,影响课堂师生言语互动的展开,作为建构互动性英语课堂教学活动的关键因素,应给予重视。     

关联理论视角下话语标记语的语用制约性

Sperber和Wilson提出的关联理论,为探讨语言形式与语用理解之间的关系提供了一个很好的理论框架。根据该理论,从认知语用的角度分析话语标记语在话语生成与理解的过程中的明示和制约作用。话语标记语的使用制约了话语理解的程序意义,为听话人指出了话语理解的方向,从而保证听话人能找到话语的最佳关联。话语标记语的存在是关联性的要求,是话语交际过程中的一种明示导向标记。     

浅析大学英语课堂纪律问题管理策略

首先,从课堂纪律的基本理论出发,阐述了课堂纪律管理的定义和类型。其次,提出大学英语课堂上存在的纪律问题的主要表现及其造成的影响,分析了大学英语课堂纪律问题产生的原因,提出了课改下新课堂纪律的基本原则。最后指出大学英语课堂纪律问题管理的策略。     

浅析教师模糊语在大学英语课堂中的语用功能

本文从语用功能角度着手对大学英语课堂教师模糊语进行阐述,通过分析大学英语各个教学环节中的教师模糊语的实际应用状况,为评价和改进教学以及教师授课话语技巧提供重要的依据和启示。     

话语标记语在外语课堂中的语用功能研究

话语标记语在外语课堂师生对话中是很常见的语言现象。由于话语标记语的语用功能,以Fraser的分类依据为理论框架,结合外语课堂师生对话的语料,分析了话语标记语在外语课堂中的语用功能。同时,教师可以通过合理使用话语标记语,进一步提高教学效果。     

大学英语课堂提问中存在的问题及其解决策略

课堂提问是教师组织课堂教学活动最常用且必不可少的步骤之一。如何提高大学英语课堂提问的有效性,是广大英语教师关注的问题。发掘了大学英语课堂提问中存在的问题,并从教师提问策略的角度,分析和探讨如何通过提问来促进学生的语言学习。     

文学作品中玩笑话语的认知语用研究

从认知语用角度,运用语境理论及关联理论和概念整合理论的互补性,提出玩笑话语的产出及其理解机制模型.文学作品中玩笑话语的产出及其理解都受制于语境,其中关联是前提,语境是制约因素,空间冲突和空间转接是桥梁,推理贯穿了全过程.     

文学作品中玩笑话语的认知语用研究

从认知语用角度，运用语境理论及关联理论和概念整合理论的互补性，提出玩笑话语的产出及其理解机制模型。文学作品中玩笑话语的产出及其理解都受制于语境，其中关联是前提，语境是制约因素，空间冲突和空间转接是桥梁，推理贯穿了全过程。     

掌握学习理论对大学英语教学的启示

布卢姆提出的掌握学习理论对我国教育教学改革有着重要指导作用,本文从大学英语教学的角度出发,讨论掌握学习理论指导下大学英语教师在学生观,课堂教学及测试评价三方面观念的转变,极其对于大学英语课堂教学的意义。     

基于生态化的大学英语教学研究

从生态学角度分析了当前大学英语课堂生态失衡现象成因，提出大学英语课堂要实现生态化目标就必须遵循教育生态学倡导的生态原则。探讨构建生态化大学英语课堂的策略，以及如何建立生态教学的评价体系，促进大学英语教学朝着稳定、平衡的生态化方向发展。