艺术设计工作室制对“双师双能型”教师能力要求研究

艺术设计工作室制是艺术设计专业实践教学的重要教学模式,"双师双能型"教师队伍是艺术设计工作室制培养应用型艺术设计人才的基本保障。通过对艺术设计工作室制内涵的分析,发现艺术设计工作室制中"双师双能型"教师必备的教学能力,即为一是理论结合应用的教学能力,二是专业技术能力,三是指导实践的能力,四是职业引导能力。研究为艺术设计工作室制中双师双能型教师的培养、评价和管理提供了科学依据。     

大学生创新训练中心设施条件和师资队伍建设探讨

机械与能源动力类专业大学生创新训练中心基于建设较丰富的创新训练数字资源、设置专门的创新实践场地和基本设施来全方位完善设施条件建设及选派教师进企业进行工程实践、聘请企业资深专家为兼职教师、组建多学科融合和校企合作指导教师团队而构建一支"双师双能型"创新训练指导教师队伍等方面进行了有益的研究,以全面为提升专业人才培养质量服务。     

关于“双创”教师队伍建设与人才培养模式的探讨

"双创"教育是指融合创新与创业的一种人才培养模式。"双创型"教师队伍的建设与人才培养能为国家的兴旺发展提供动力,为社会的实质性发展提供人才。本文从"双创型"教师队伍建设以及"双创型"人才培养体系等方面进行探索,为高校进行双创型人才培养提供些帮助。     

广西应用型本科院校“食品类专业”双师型教师队伍建设实践

目的:双师型教师是职业院校和应用型本科院校的核心师资,双师型教师队伍的打造直接影响学校的转型发展、教学质量和应用型创新型复合型人才的培养。方法:以转型中的应用型本科高校食品专业为例,探索转型期间该专业在双师型教师队伍建设中的一些做法。结论:总结实践经验与不足之处,为今后的发展理清思路。     

论食品专业校企合作"双师型"教师队伍建设

"双师型"队伍建设是现代高校教育发展的主要方向.进入21世纪以来,社会对人才的专业性和综合性要求日益增高,而"双师型"教师队伍的建设有助于提高教学质量,为社会培养出更多的有用人才.在本文的研究中,从食品专业的特点出发,努力破解校企合作中存在的关键点以及难点,探索建设食品专业校企合作"双师型"教师队伍的基本思路,以提升食...     

基于校企合作的机械类应用型人才培养模式研究与实践

校企合作是地方性应用型本科高校提高人才培养质量的重要方法和途径。针对地方本科院校机械类专业校企合作人才培养存在的问题,从创新专业人才培养模式和高素质"双师型"教师队伍建设等方面进行探索和实践,以期提高学生工程意识、工程素质和工程应用能力,培养机械类应用型人才,实现高校培养人才与企业需求的无缝对接。     

应用型本科高校双师型教师队伍的建设路径

双师型教师队伍是应用型转型本科高校和职业教育的重要力量,肩负着培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才的重任,因此梳理双师型教师队伍的现状,从中找出建设的路径至关重要。     

提高工科本科实验教学质量的思考与建议

工科本科实验教学是培养应用型工程技术人才教学体系的重要组成部分.以印刷工程与包装工程专业为例,结合工科专业的特点和工科本科毕业生的培养目标,针对目前工科本科实验教学中存在的问题,分别从实验室建设、实验教师队伍建设、实验教学创新改革等方面,对如何提高工科本科实验教学质量进行探讨.本文提出,提高现有实验仪器设备利用率、加强校外实验基地建设;增加实验教师的进修机会、提升实验教师的整体素质和待遇;改革实验教学方法、引导学生参加科技创新活动等措施都能有效地提高工科本科实验教学质量,有助于培养具有较强实践能力和创新意识的工程技术人才.     

转型背景下地方高校服装应用型人才培养模式研究

在新建高校面临转型的情形下,地方高校服装专业要想适应新型竞争环境下行业对人才的知识、能力、素质结构等方面的要求,必须着力培养学生的工程意识和工程技能;在课程体系改革、教学内容、实施方式、教学情境和双师型师资队伍建设等方面构建起适应服装本科应用型人才学业标准的人才培养体系和培养模式,以适应现代高等教育的发展趋势,培养高素质应用人才和高素质技术技能人才的要求。     

校企合作背景下的“双师型”教师培养——以美术学院设计专业教师为例

以专业师资队伍是应用型高校建设和发展的关键,是教学的主导力量,是人才培养质量的保证。本课题通过在校企合作背景下对于"双师型"教师能力的培养研究,构建出适合四川文理学院美术学院设计类专业教师的培养策略,引导学校的"双师型"教师队伍培养实践,促进教师持续健康成长,优化专业教师队伍的结构,提升专业教师队伍建设以推动学校的发展。     

基于“三创”能力培养的服装专业实践课程教学探析

高校是培养具有创新、创业、创造能力人才的摇篮,为了响应国家"三创"教育政策,培养具有"三创"能力的服装专业人才,并结合"三创"教育现状及"三创"能力培养要求,文章从服装专业实践课程体系建设、课程教学内容设计、教学手段、考核方式、教学资源建设、学生职业素质培养等方面提出了具体的改革措施,从而将服装实践课程教学与大学生"三创"能力培养充分结合,为高校培养符合行业发展和人才需求的高素质服装应用型人才提供方案与借鉴。     

基于赛教结合的应用型本科人才培养——以服装与服饰设计专业为例

就业问题是当今本科高校面临的重要问题之一,许多高校针对此问题进行了人才培养计划、教学模式和教学方法等方面的改革。服装与服饰设计是应用型本科中实践性较强的专业,从现阶段教学培养模式存在的问题,"赛教结合"的目的、意义3个方面来探索"赛教结合"的教学模式,为高校培养高素质的应用型设计人才提供参考。     

“双一流”背景下地方高校教师角色的系统性转变

培养卓越人才是"双一流"高校的任务之一。培养卓越人才,也是地方高校立足现实、突破自我、启动"双一流"建设的基础内容。面对我国"双一流"建设带来的机遇与挑战,地方高校必须强化以卓越人才为目标的课程与教学建设,教师在课程、教学、学生评价、社会关系等方面角色必须实现系统性转变,从课程知识的被动执行者转变为特色课程的协同创生者、从教学的绝对控制者和模仿者转变为多样化教学的创新者、从结果性评价的执行者转变为发展性评价的实施者、从封闭的教学科研工作者转变为地方企业的密切合作者。     

新时代高校思政课教师队伍建设困境与优化策略

新时代,我国已将思想政治教育推向了战略高位,通过良好的思想政治教育不仅能帮助我国培养大批高素质人才,同时还能实现我国教育强国的目标,从我国当前的高校思政课教师队伍建设来看,大部分高校思政课教师队伍建设现状并不理想,需要各高校积极探索相应的优化策略,全面解决高校思政课教师队伍建设困境问题和提升高校思政课教师队伍建设质量,推动高校思想政治教育取得良好发展,从而实现铸魂育人的光荣使命和教育强国的目标要求.     

东华大学推进人才强校战略的实践与思考

高等学校是我国培养高层次人才的主要基地,是集聚高层次优秀拔尖人才的战略高地。提升高校人才的培养和集聚能力,建设一流大学和高水平大学,关键是能否建设好一支高水平的教师队伍。在教育部"高等学校高层次创造性人才计划"的带动下,目前各高校正在大力实施"人才强校"战略,并成为高校发展的主旋律。东华大学作为教育部直属的全国重点大学,面对人才竞争日益激烈的新形势,紧紧围绕学校发展     

应用型本科院校大学生创新创业能力培养研究——以服装电商为例

应用型本科院校注重培养具有社会能力与竞争能力的综合性人才。其中，创新创业能力是培育人才的关键。以开展服装电商作为培育创新创业能力人才的途径，从创业规划、创业理念、创业实践方面提出了大学生创新创业能力培养的基本内容；总结了大学生借助服装电商进行创业的优势和灵活性；提出了从服装市场分析、服装经营模式、服装营销策略方面引导大学生开展服装电商创业的具体实施策略。以期通过服装电商创业活动的开展，有效提升应用型本科院校大学生的创新创业能力和社会竞争力。     

发挥服装定制特色 培养“双创”专业人才

定制服装在个性化、创新性和对传统文化继承等方面有着成衣无法企及的优势,已经逐步成长为与成衣并驾齐驱的品种,越来越多的公司和创客从事服装定制工作。作为服装专业人才培养的高地,高校选择服装定制模式的人才培养方向是必要的。现探讨服装定制作为服装专业教育的必然途径和相关理由,提出了服装定制模式下高校服装人才培育发展策略,认为要实行该模式,需要加强多学科交叉、艺工融合等教育新理念,采用项目和工作室的教学方法,培养出符合定制服装模式要求的"双创"人才。     

高校服装专业产教融合实践教学分析

为了研究"专业链对接产业链"背景下应用型本科高校服装专业产教融合实践教学开展情况,在广东理工学院艺术系服装专业进行问卷调查及访谈.研究结果表明,该校开展产教融合实践教学情况较好,能有效地为专业链培养技能人才.然而,仍然存在一些问题:产教融合实践教学目标不明确;产教融合实践教学师资力量有待加强;产教融合实践教学评价体系有待改善等.这些都应该通过教学改革加以解决.     

地方应用型本科大学纺织服装专业“本科生导师制”的构建——以闽江学院服装与艺术工程学院为例

闽江学院服装与艺术工程学院面向海峡西岸经济发展与文化建设,培养具有开放精神的艺术工学特色高素质应用型人才。学院开始探索实施目前在国内已经过实践的"本科新生导师制",在研究其他院校已取得经验的基础上,结合地方应用型本科大学纺织服装专业自身的特点,探索适合本院的本科生导师制工作的方法及导师职责划分方法。     

国家示范中心建设及研究生企业工作站背景下专业实践教师队伍建设的再思考——以武汉纺织大学为例

以国家级纺织印染类实验教学示范中心建设及研究生企业工作站为契机,在比较分析行业内高校纺织服装类专业实践教师师资队伍结构的基础上,提出加强师德师风建设、强化工程伦理教育、专职化实践教师队伍和变革考核方式等实验教师队伍建设的新思路和新举措。