共查询到10条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《Planning》2019,(22)
该文从"生态式"艺术教育观的理论与方法出发,将"生态式"艺术教育理念引入小学美术教育,并联系配套的《义务教育美术课程标准(2011年版)》《义务教育艺术课程标准(2011年版)》,探究如何制定"生态式"的小学美术教学目标,培养具备美术核心素养的开放型人才,以形成体现和谐、自然、开放、创造性并符合课程要求的教学生态。 相似文献
3.
《Planning》2017,(21)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》从学生学习活动的不同方式考虑,结合学科的特点把美术课程划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域。其中"设计·应用"领域对培养学生的创新意识,提高学生的美术素养有着重要的作用。作者就增强学生学习自信、探究设计方法、培养设计应用能力三方面,阐述了自己在该学习领域中领会课标精神、提升学生的核心素养、促进学生成长的一些做法。 相似文献
4.
《Planning》2016,(3)
<正>2012年颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版‘课标’")与2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》是我国义务教育阶段美术课程的两份指导性文件。通过对课程性质进行比较,可以看出注重过程与方法的教学,注重学生学习方式的转变,为适应素质教育要求孕育而生。 相似文献
5.
《Planning》2019,(20)
《义务教育美术课程标准》《高中美术课程标准》已经全方位实施多年,各级教育主管部门对中小学美术教师开展相关培训,并要求中小学贯彻落实相关标准。高校美术师范教育专业对中小学美术教师的培养将直接影响课程标准的实施。该文根据高校美术教育的现状,提出优化高校美术师范教育专业的培养目标、课程设置等建议,以适应相关标准。 相似文献
6.
《Planning》2013,(8)
依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)提出的课程性质、理念,笔者以2012安徽国培计划培训中孙飒老师的《秋天的礼物》一节美术公开课为例,理论联系实际,从教学细节剖析在新课程标准下共建唤醒学生心灵体验的小学美术课堂的意义。 相似文献
7.
《Planning》2019,(35)
《聋校义务教育美术课程标准(2016)》在"设计.应用"学习领域中提出在学习活动中"利用废旧材料进行加工,设计制作小装饰品,美化生活"等要求。在全国倡导"节能环保、创新求异"的时代里,作为美术教师有责任利用生活废旧材料激发听障生的创作灵感和动手欲望,改造和美化生活环境。 相似文献
8.
9.
《Planning》2015,(6)
随着美术课程改革的不断完善,2011年教育部制定了《义务教育美术课程标准》(以下简称课程标准)。课程改革更新了基础教育理念,这对中小学美术教师的教学提出了更高的要求。是否有高质量的美术教学和能否培养出高素质人才的关键,在于美术教师的基本素质和水平是否合乎学生培养的要求。课程标准的制定表明中小学美术教育越来越受到重视,这对于美术教师基本素质的要求也更加严格。教学实践中,能否顺利实行课程标准并达到要求,关键在于中小学美术教师的素质。基于新课改背景下课程标准的基本要求,文章对中小美术教师应该具备的素质进行分析。 相似文献
10.
《Planning》2019,(6)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出了美术课程应该体现素质教育的要求,它与学生的生活经历密切相关,培养学生形成基本的艺术素养和创新能力。初中美术"设计·应用"学习领域在整个初中美术课程中占据非常重要的地位,教师要把艺术设计的课程教学与实际生活相融合,围绕新课标的要求,对单调无趣的文字内容进行充实和重组,在学习和生活中培养学生审美的眼光、设计的思维方式和敢于创新、勇于实践的心理品质,全面发展学生的综合能力。 相似文献