高职院校建筑工程技术专业产教融合水平评价与对策研究

产教融合是提升高职院校人才培养质量的重要举措。当前,科学评价产教融合水平、提升人才培养质量,是促进高职院校产教深度融合发展的工作重点之一。文章通过构建产教融合水平评价模型,以建筑工程技术专业为例展开深入讨论,探究其深化产教融合过程中存在的问题,并提出对策建议,为高职院校建筑工程技术专业产教深度融合发展提供参考。     

基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养研究——以宁波城市职业技术学院为例

该文以产业需求为出发点,以人才培养为目标,阐述了高职数字媒体艺术设计专业实施产教融合育人模式的必要性,分析了高职院校产教融合实施的现状。该文作者以自身所在工作单位为例,结合实际情况,提出了基于产教融合模式的高职数字媒体艺术设计人才培养策略:产教融合应立足地方经济文化的发展;依托现有的工作室制育人模式,深化校企合作;在课程教学方面实施微媒体产品项目化教学模式改革。     

基于互联网思维的产教融合模式的研究

产教融合是目前我国高等教育实现培养目标的有效途径之一,高校开展产教深度融合,对于高等教育水平和质量的提升、应用型人才培养目标的实现等具有重大意义。文章分析了产教融合的主要内涵和积极影响,并研究当前互联网背景下高校产教融合中存在的主要问题和有效路径,为高等教育深入有效地开展产教融合,实现产学研协同发展提供参考。     

从三螺旋到三链协同的产教融合机制与实践——以重庆大学房地产开发与管理专业为例

当前高等学校产教协同育人改革中，普遍存在企业积极性不高、外部资源导入不足、产教融合深度不够等问题。为适应行业发展变革，构建产教融合下的协同育人机制，重庆大学房地产开发与管理专业基于三螺旋理论，以创新创业型人才培养为目标，系统整合课程链、人才链和产业链“三链”,在国家级一流专业建设过程中，逐步探索并实践了“全程、深度、共赢”的校企合作卓越人才培养模式，建立了企业全程深度参与的“四大通道”“七维一体”人才培养模式，通过共建教学平台、企业资源导入与共享等具体途径，为国内房地产开发与管理专业产教融合、协同育人提供了可借鉴、可复制的范例。     

产教融合背景下建筑院校人才培养模式创新与实践

以高校产教融合试点工作给参与院校及企业所带来的优势为切入点,简要地论述了目前我国高等院校在产教融合试点改革工作中存在的主要问题,介绍了湖南城市学院建筑与城市规划学院教学现状,综合和归纳了湖南城市学院建筑与城市规划专业在强化产教融合的政策支持、强化行业协会的地位作用、强化反哺参与企业的激励机制等方面的应对策略。     

中职“2.5+0.5”人才培养模式下建筑装饰专业产教融合初探

"深化产教融合、校企合作"是加快现代职业教育体系建设与发展的核心问题之一,也是很多地方职业院校最感困惑的问题之一。具有职教本质特色的产教深度融合,是职业院校在全面推进职业教育现代化过程中亟待解决的关键问题。     

艺术设计专业核心课程与校企合作商业项目在教学中的深度融合探析

校企合作模式是高等院校技能型人才培养的主要形式之一,由于合作深度、广度的问题,学校和行业之间存在着一定的矛盾。随着新媒体行业的迅速发展,商业项目融入艺术设计核心教学是大势所趋,学校应充分发挥其重要的桥梁作用。基于此,该文探讨艺术设计专业核心课程与校企合作商业项目在教学中的深度融合。     

基于产教融合的高职商检技术专业课程建设研究——以“玩具检测技术”课程为例

产教融合作为现代职业教育自身教学特色主要体现方式之一,针对目前职业教育产教融合人才培养供给和产业需求在质量,水平和结构上契合度不够高的现状,以其中重要环节之一——专业课程建设为着手点,选择广东环境保护工程职业学院商检技术专业"玩具检测技术"课程作为个体案例分析,剖析目标岗位群对应典型工作任务及职业能力点,探讨产教融合视角下职业技能与职业素养融合的专业课程建设举措。     

机械加工基础实训课程改革初探

依据数控技术(中高职贯通)专业的实际情况,针对目前企业数控技术职业岗位(群)的要求,采用产教融合的教学模式,探讨对教师"产教研"融合能力的培养途径,建设"产教研融合"平台,通过将企业实践产品融入机械加工基础实训教学,引导学生在实现工作任务的过程中,掌握数控技术专业所必需的基本技能以及解决实际问题的能力。     

探索产教深度融合协同育人之路——以“区块链技术”为契机的分析

应用型本科高校作为培养高层次技术技能型人才的重要场所,对我国优化人才培养结构、提高人才培养质量等方面发挥着关键作用。目前,我国应用型本科高校存在协同育人主体各方利益融合难、高校自身吸引力不强、专业课程开发与产业需求融合不高和企业参与协同育人动力不足等现实藩篱。区块链技术推广应用是产教深度融合的新契机,也是协调产业融合的新载体。产教深度融合协同育人路径,在于用区块链技术搭建产教深度融合协同育人利益共同体,以产业需求为导向提高高校自身吸引力,加大专业技术性课程开发力度,增强企业参与产教深度融合协同育人动力。