“静饮山川——金石碑帖暨书画名家拓片作品展”开幕

<正>2019年12月29日,由天津美术学院和天津市书法家协会共同主办的"静饮山川——金石碑帖暨书画名家拓片作品展",在天津美术学院美术馆开幕。古人将文字镌刻在石碑上,意图超越时间、追求永恒,后人将其传拓,由此产生了碑帖拓片这种承载中国文化的重要载体。碑帖拓片也是传承、弘扬中国书法的重要形式。此次展览     

区域中小学书法教育探微

<正>作为书法教育的平台,张海书法艺术馆的馆藏作品包括书法、绘画、碑帖、砚台等,在对社会免费开放的同时,也为当地中小学师生开展游学活动提供了基地。在实地的参观学习中,张海书法艺术馆针对不同学段孩子接受能力的不同,有针对性地提供了不同层次的讲解服务,让学生逐渐对书法有了了解和认识。展厅大幅书法作品的展示,带给师生的不仅是视觉震撼,更是让大家直观地感受到传统文化之美,为调动学习热情、播下兴趣的种子打下基础。     

全国第十一届书法篆刻作品展在京举行

<正>2015年8月10日,"全国第十一届书法篆刻作品展"古今系列展与学术论坛在中国美术馆拉开帷幕。全国第十一届书法篆刻作品展共分"古代书法展览"系列和"当代书法展览"系列两部分。"当代书法展览"系列展览不仅邀请到了为当代书法发展作出巨大贡献的沈鹏、欧阳中石、李铎等老书法家,还通过学术提名、专家投票的方式推举业界有代表性的书法名家作品参加。其中,名家邀请展的作品以作者年龄为序,线状呈现当代老、中、青三代书法家的艺术成果。"古代书法展览"系列包括举办国家博物馆典藏甲骨文金文书法特展、国家图书馆典藏碑帖     

荆向海的书画艺术

厚重大气 奇谲多姿——记书画家荆向海 近日,笔者慕名采访了著名书画家荆向海先生。其书画之厚重大气、奇谲多姿,其人之谦逊质朴、宽厚豪爽,让人久久难忘。" 向海先生自幼酷爱书画,1975年师从著名书法家张立朝先生,1985年考入首都师范大学首届书法大专班,深得著名书法家欧阳中石先生亲授,比较系统地学习了历代书法理论。书法由颜柳入秦汉刻石,又从魏晋南北朝碑志中汲取营养,遍临历代名碑帖,潜心揣摩艺术的真谛。“出新意于度中,寄妙理于豪放之外。”逐步形成了自己雄浑凝重、简朴机变、仪态自然的独特艺术风格。" 向海先生…     

创新路上，执着前行

<正>中国人最崇尚古代文化,他们对历史文明的取舍,常常无所适从。清朝书法家翁方纲和刘墉,对古代书法艺术的传承态度迥异——一个刻意求似,绝不逾矩;一个博采众长,自成一体。翁曾问刘:"你哪一笔是古人的?"刘反问道:"你哪一笔是自己的?"这段对话,在中国书坛留下了机智幽默又令人反思的一笔。人们总爱以古为师,但是只有在师古的基础上求不同,谋发展,才能形成自己的独特风格,赢得一片新天地。翁方纲的书法与古人形神兼似,固然值得称道,而刘墉师古却不泥古,在古人书法的神韵中融入自己的风格,则尤为可贵。因为只有这样,书法艺术才会发展,才有前途。事实上,翁方纲最为崇尚的欧体也正是当年欧阳洵融各家笔意而成的。     

小学书法教学的学习兴趣激发途径与实践

书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法课的开设,丰富了学生的学习生活,提高了学生的书写能力。要提高小学生学习书法的兴趣,提升其学习书法的效果,就需要书法学习的形式与途径多样化。     

试谈书法的形式美法则——以王铎的行、草书作品为例

书法审美意味和形象特点的塑造,需要遵循字势结构的书写规律,需要符合书法的形式美法则。当代学者、书法家在不断学习、借鉴古人书法作品的过程中,对书法的形式美法则进行了总结、反思和开拓。王铎的行、草书中特有的形式美值得当代书家关注。该文分析王铎的行、草书作品中的形式美,探讨其达到笔力、字势、墨韵之境和表现特定审美意味的规律,探索其独特的书法形式美。     

书法教学之初体验

文章是笔者在书法教学中的一些感悟,既是对自己书法教学的一种记录,也是与他人交流的一种方式。文章主要以书法教学在中学阶段的重要性为基础,在此基础上探讨学校开展书法教学的三个必要条件:第一是教学时间要有保障;第二是学生学习书法的教材以书法大家的原帖为主,再结合当地文化和中国传统文化形成校本教材;第三是要给学生的书法作品搭建一个展示平台,具体而言,就是开展书法展览,带学生多参加书法比赛,作为书法学习中的鼓励与交流。     

传承经典 开拓现代——刘宗超教授访谈

正丰海滨(以下简称丰):刘老师您好!在当今书法领域,我们不但敬仰您的学识,更钦佩您的人品。在平时教学与生活中,您也时常教导自己的学生,要做一个品格高尚的人。您能否先谈谈修养的问题?刘宗超(以下简称刘):古人讲"行千里路,读万卷书",其实都是强调的要不断地加强     

浅谈中学生学习书法的方法

为了重拾笔墨、振兴传统、规范书写,作为一名中学书法任课教师,作者通过思想引导,树立学生学习书法的信念;通过示范引领,激发学生练习书法的兴趣;通过名人故事,坚定学生学习书法的恒心;通过书法展览,提高学生鉴赏书法的能力。旨在在由易到难、循序渐进的过程中,增强学生的书写意识,提高学生的书写能力。