创客时代高校创新创业教育路径探析

随着创客文化在我国的兴起与发展,探讨创客时代背景下的高校创新创业,对助推我国从"中国制造"向"中国创造"的宏观战略转变具有重要意义。当前,创客时代下高校创新创业教育存在大学生缺乏正确创新创业理念指导、创新创业教育与地方实际有效结合不足、评价系统改革滞后等问题,需实行产学研合作、推进创客空间建设、融合专业教育与创新创业教育、建设新型创新创业导师队伍,以推动高校创新创业教育在创客时代的新发展。     

创客教育在小学数学教学中的运用探究

创客教育集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。将创客教育应用到小学数学教学中,能够释放学生的天性,尊重学生的个性,提高学生的综合能力。在教学中,教师就要遵循创客教育理念,对教学方法进行创新优化,提高课堂教学效率,促使数学教育事业的良性发展。     

创客教育理念下的大学生创新创业教育思考

大学生创新创业教育是现阶段我国高校普遍重视的教学内容,对于培养大学生创新创业能力起到了非常重要的作用。创客教育的兴起为大学生创新创业教育提供了新的教学理念和方法,是培养创新创业人才模式的又一全新途径。本文深刻剖析创客、创客教育的概念和特点,并对大学生创新创业教育的重要意义进行了分析,深入探究了基于创客教育理念指导下的大学生创新创业教育的具体策略,实现大学生创新创业能力的有效提升。     

聚焦创客教育，培养英语学科素养

创客作为一种全新的教育模式,以"开放创新,研究体验"作为教学的主要特点,以激发学生的好奇心、创造力作为主要出发点。将这一教育理念融合到中职英语课程教学中,可促使学生在英语基础知识学习的过程中,发展自身的想象力、创造力,最终促使学生在学习的过程中,不断提升自身的英语学科素养。基于此,本文旨在以中等专业院校的英语课堂教学作为研究中心,结合创客教育理念,对创客教育理念下英语课堂教学开展策略进行研究和分析,以使学生获得更好的发展。     

创客思维模式下艺术设计专业的创新学习

创客思维模式下的创新学习是一种倡导学生在创造中学习,以培养学生创新能力为中心的新型教育模式。该文作者针对目前我国高校艺术设计教育存在的问题,提出创客思维模式下的创新学习方式,该模式主要包括前期分析、学习团队组建、学习活动过程和评价体系,旨在探索一种行之有效的将创客教育应用于教学实践的教育模式,并在实践中予以检验。     

基于核心素养的小学创客教育实践研究——以物联网创新设计作品“无人监管自习教室”为例

创客教育的浪潮席卷了整个教育界,各类创客教育项目层出不穷。但如何在"培养全面发展的人"的核心素养总框架下将创客教育与小学教学实践融合到一起,还有待探索。笔者以一个"物联网创新设计"实践案例为例,从"信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任"四个方面入手,解读基于核心素养的小学创客实践活动的实施过程。     

基于STEM教育理念下的跨学科整合模式——创客——司线宝作品的启示

随着创客风靡全国,开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。文章通过一个真实案例,阐述了创客是如何基于STEM教育理念下进行跨学科教学整合;如何提高学生学习兴趣、帮助学生打好物理、化学、信息技术和数学等学科的基础;并如何加强学生自主学习能力和培养学生创新精神与实践能力,促进创新型、创业型人才的成长。     

创客文化引领下的高职大学生创新创业教育实践研究

"创客"是大众创业、万众创新的活力。创客文化的发展有利于高职院校对创新创业教育的理性认识,其是高职院校开展创新创业教育的突破口和落脚点。高职院校是培养技能型人才的重要基地,在双创时代下,高校创新创业教育开始朝着多样化的方向发展,多种新型理念开始与创新创业教育融合,而本文则尝试分析创客文化背景下,高职大学生创新创业教育的实践研究。     

基于创客教育的高职院校“嵌入式微控制器的认识与应用”课程建设研究

文章阐述了"嵌入式微控制器的认识与应用"课程存在的问题,提出了以创客教育"实体作品"理念引领的课程设计总体方案。从课程内容及标准建设、线上+线下教学资源建设、教学模式实施几个方面阐述了以创客教育理念引领的本门课程建设的具体实施途径。通过智能小车实体作品进行技能强化和技术提升训练,提升学生的创新创业能力和竞争力。     

高校培育产业创客的行动方略

高校培育产业创客的创客教育是伴随创新创业教育的实施而开展的。实施创客教育,培育产业创客,主要源于漫灌式的创新创业教育、点缀式的创新创业课程、运动式的创新创业大赛、碎片式的创新创业活动。短缺的创业导师及虚化的创新创业组织没有提升高校毕业生的创新创业素质,创业带动就业的倍增效应没有显现出来。培育产业创客就是要构建"理论学习、创意激发、技能培训、项目实践、融资对接到孵化落地"的全链条、全方位的产业创客培育体系,使创新创业及创客教育能走出理论说教阶段及封闭的教室、创客空间,达到理实结合、虚实一体、想做融合,让学生在"学习、思考、行动、致用、创造"中实现发展,从而发挥创业带动就业的倍增效应。