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《Planning》2016,(3)
<正>2012年颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版‘课标’")与2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》是我国义务教育阶段美术课程的两份指导性文件。通过对课程性质进行比较,可以看出注重过程与方法的教学,注重学生学习方式的转变,为适应素质教育要求孕育而生。 相似文献
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《Planning》2013,(8)
依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)提出的课程性质、理念,笔者以2012安徽国培计划培训中孙飒老师的《秋天的礼物》一节美术公开课为例,理论联系实际,从教学细节剖析在新课程标准下共建唤醒学生心灵体验的小学美术课堂的意义。 相似文献
3.
《Planning》2019,(10)
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》提出"培养创新精神和解决问题的能力";《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出"注重创新精神"。一线美术教师如何在基础美术教育中培养学生的创新精神,是一个重要的课题。 相似文献
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《Planning》2017,(20)
该文以《义务教育美术课程标准(2011年版)》为准则,分析了合作学习与美术教学的联系,根据美术教学的实际情况,从分工、交流、责任感三个方面讨论如何进行美术合作学习,探讨合作学习的基本方法和途径。 相似文献
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《Planning》2014,(6)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》在多个学习领域均提出了运用摄影等新媒体开展教学活动的建议。笔者在日常教学中注重摄影与美术课堂教学的结合,开展了相应的教学实践。 相似文献
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《Planning》2015,(16)
教育部颁布的《义务教育美术课程标准(2011年版)》对美术课程的性质、基本理念、课程内容等方面进行了调整,各版本美术教材根据《标准》对教材进行了相应的调整。文章对苏少版和人教版小学一年级美术教材在内容选择和编排等方面进行了初步比较,归纳出两者的共同点和不同点,以使美术教材的编写和使用更加完善。 相似文献
8.
《Planning》2016,(2)
《新版课程标准解析与教学指导(小学数学)》将《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》与《义务教育数学课程标准(2011年版)》进行各章节内容、形式的对比分析;运用布卢姆的认知分类学对解读进行细致分解;运用多种案例的具体情境阐述解读的内容;加上理论与实践的双重角度的论述,使得读者对课程标准的解读更具体、深入。 相似文献
9.
《Planning》2019,(6)
《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出了美术课程应该体现素质教育的要求,它与学生的生活经历密切相关,培养学生形成基本的艺术素养和创新能力。初中美术"设计·应用"学习领域在整个初中美术课程中占据非常重要的地位,教师要把艺术设计的课程教学与实际生活相融合,围绕新课标的要求,对单调无趣的文字内容进行充实和重组,在学习和生活中培养学生审美的眼光、设计的思维方式和敢于创新、勇于实践的心理品质,全面发展学生的综合能力。 相似文献
10.
《Planning》2019,(15)
在以发展学生美术核心素养的教育背景中,如何让课堂不局限于教材、教师、学生,能够围绕《义务教育美术课程标准(2011年版)》(以下简称"新课程标准")凸显愉悦性、实践性、人文性、创新性,探寻小学美术课堂的多元形态?文章通过梳理、重组"六真"教学模式,针对不同的学习领域,从一节美术课堂教学案例来进行阐述,为学生营造富有激趣、人文、创新、合作、实践、交流的美术课堂教学景观,从而形成个性鲜明、有文化内涵的美术课堂建构。 相似文献