关注个性化发展 满足个性化需求——论小学数学教学中个性化作业的设计

《义务教育数学课程标准》中强调,数学教学要"适应学生个性发展的需要,使不同的人在数学上得到不同的发展"。基于此,中小学各个学科的教师都针对"个性化教学"进行了大量的研究与探索。以小学数学教学中个性化作业的设计为切入点,针对小学数学的个性化教学展开论述。     

让音乐美好学生的心灵

音乐是美的艺术,音乐是情感的艺术。音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界,音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动,更是实施素质教育的重要步骤。因此,音乐教学需要情感的投入。音乐教学要创设情景,激发学生情感;音乐教学要创造表演,启发学生表达情感;音乐教学要参与活动 激活学生情感。总之,教师必须善于走进学生的情感世界,感受他们的喜怒哀乐,把自己当作学生的朋友,让学生热爱音乐,让音乐美好学生的心灵。     

谈谈小学语文个性化作文教学

作文在小学语文中占有重要作用,好的作文一方面离不开老师优秀的指导,一方面需要学生运用所学知识进行写作。在新课程改革的今天,"个性化作文教学"很有必要,因为它不仅体现小学语文知识,也充分发挥了学生的自我思维。"个性化作文教学"是每一位小学语文教师的追求,因此探讨小学语文个性化作文教学有着重要的意义。     

个性化教研范式促进物理教研健康发展

中学是学生物理学习积累与发展的起步阶段,在学生终身物理学习中具有奠基作用。物理教师则是学生发展的引领者,物理教师的专业素养直接关系到学生物理素养的发展。在"互联网+"时代背景下,要积极推进"互联网+"个性化教研范式,促进中学物理教研发展,为物理教师专业发展搭建平台,以满足新时期中学物理教学需求。     

个性化视角下的小学作文教学

<正>当前我国不断推进素质教育,对学生的语文综合素养和个性化写作能力要求越来越高,创新教学模式已经成为大势所趋。在此背景下,教师要致力于提升学生的个性化写作能力,在写作教学中,要始终贯彻落实因材施教的教学理念,尊重学生理解能力上的差异,制定有针对性的教学计划,不断提升学生的个性化写作能力。一、让阅读为写作增添色彩俗话说"读书破万卷,下笔如有神",阅读直接影响学生的写作能力。因此,教师在教学中要指导学生广泛阅读,边阅读边思考,     

传播学视域下语文个性化阅读教学探究

长期以来,传统的语文阅读教学模式给学生阅读能力的提高带来了明显的阻碍,在标准答案的束缚下,学生难以创新。对文本的解读其实没有统一的答案,个性化阅读是值得被提倡和鼓励的。有些教师虽然认识到了这一点,但在实际教学中仍然出现不少问题。语文教学也是一个传播过程,从传播学的视角来审视语文个性化阅读教学,能给教师带来一些启示:"沉默的螺旋"理论鼓励教师多给学生发表不同见解的机会,"拟态环境"的概念告诉教师要创设合适的阅读情境,"刻板成见"提醒教师尝试消除学生阅读中的固定思维,"把关人"理论启发教师对学生的个性化解读进行把关,纠正错误观点。     

刍议小学语文教育中的个性化阅读教学

随着新课改的进一步推进,要求小学语文教师在教学中必须要采取个性化阅读教学模式,并根据不同学生的性格和特点采取不同的阅读方式和方法,这样不仅可以充分体现出坚持"以人为本"的教学理念,同时还可以有效提高课堂教学质量,使学生具备较强的综合阅读能力。对此做了深入分析,首先阐述了小学语文教学中个性化阅读教学的重要性,然后分析了个性化阅读在小学语文教学中的具体策略。     

Excel函数公式在高校“个性化”成绩分析表中的运用

本文结合班级需求的"个性化"成绩分析表能更好地反应出班级的学习情况,反馈和导向教师教学,Excel拥有强大的数据处理功能,合理运用函数公式来制作"个性化"成绩分析表,教师充分地利用"数据"反馈教学效果,调整教学,有效促进教学。     

做艺术家型的教师

日新月异的社会对我们的教师提出了更高的要求,教师不仅是一位传授者,更是一位表演者,甚至是一位艺术家,而教学是一门科学,也是一门艺术,更是科学和艺术的统一。富有成效的教学不仅取决于教师自身的能力素质,教师对教材的认知掌握水平,更取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。因此,中学英语教学应特别注重情境教学,在使学生获得英语基础知识的同时,着重培养学生初步运用英语的交际能力。即不仅要对"原著"(教材)有深刻地体验和理解,而且要根据舞台艺术的特点,设计曲折动人的剧情(教学过程的设计),更需要有"演员"(包括学生的参与)精湛的"表演",以打动"观众"。     

构建语文高效课堂 出彩语文课堂教学

课堂气氛对学生学习状态的影响非同一般。特别是小学生天性好动爱玩,课堂气氛直接影响着学习态度和成绩。因此,良好的课堂气氛是保证课堂教学效率的有效途径,是调动学生学习积极性的主要手段。在语文课堂教学中,教师要培育学生认知思维和语言技能,在教学过程中巧妙渗透德育。充分重视指导学生习作,通过学生个性化习作丰富学生的情感体验。在学生习作练习中,教师要根据学生个性适时有针对性地指导学生写作,培育学生的创新思维。