古镇文化在高中作文教学中的应用研究

<正>《语文课程标准》指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。在实际教学中,教师要重视各种课程资源,努力开发和利用语文课程资源。"丰富的地方文化蕴含着丰富的写作素材。教师要增强课程意识,开发课程资源,依托古镇文化生成高质量的写作资源。笔者结合实践经验,探讨古镇文化在高中作文教学中的应用,希望能够给广大同仁以帮助。在作文教学中,教师应增强课程意识,突破教材的局限,摆脱传统教学束缚封闭化的设计,注重创设教育情境,突出学生的主体地位,培养他们的创新精神和实践能力。只有这样,作文教学才会更具人性化、个性化、特色化。     

浅谈地方优秀传统文化教育中培养学生发展核心素养的策略——学校对地方优秀传统文化资源的开发和利用探索

地方优秀传统文化有很强的地域特点,伴随在学生成长过程中,随时随地对区域内每个学生起到教育、熏陶作用,学校开发和利用地方优秀传统文化资源,对培养学生发展核心素养有着独特的优势。     

芜湖地方美术课程资源开发与利用

我国幅员辽阔,每一个地方都有各自的特色。目前进行的艺术教育课程改革,要求加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系,所以需要合理开发和利用地方美术课程资源。芜湖历史悠久,艺术精品的代表有"三画"。合理开发和利用地方美术资源,可以在多元化的世界中,激发学生学习美术的兴趣,培养学生热爱家乡的情感,培养学生的审美情趣和人文素养,培养学生树立传承祖国优秀传统文化的意识。     

农村学校作文教学中地方资源利用的策略研究

<正>学生关注龛谷地方资源,利用地方资源作为写作素材,作文就会有东西可写,写出来的作文就会充实。我以龛谷(现称为榆中县小康乡)为例,谈谈如何利用地方资源提升农村学生作文水平。一、开发校本课程,感受家乡美教师播放一段优美风貌的龛谷自然风景视频,让学生了解龛谷地貌特征收集资料,师生一起编写《走进龛谷》校本地方课程。让学生充分了解龛谷地方资源文化,     

资源让课程更美好——浅议基于地方文化的校本课程开发与利用

<正>校本课程开发和课程资源开发是新课程改革中不可忽视的重要方面。校本课程资源开发横跨当前课程改革的两个主要问题──校本课程和课程资源,处于两者的交叉点,这使得校本课程资源的开发与利用研究具有更强的现实意义,也更具有理论价值。1.地方文化与校本课程地方文化是一种与特定区域相联系的文化,其地域特色、思维习惯及生活方式对于学生而言都是亲切而生动的。无论是名胜古迹、自然风貌还是社会风俗、道德传统都渗透着浓     

地方美术课程开发研究——以赣州白鹭古村落美术资源开发为例

地方美术课程的开发与应用是培养美术人才的重要举措,也是顺应当代中小学推进中华民族优秀传统文化教育的必然要求。地方教材的开发与应用有助于增强学生的民族自信心、文化认同感和文化自觉性,有助于提升学生的创新能力,是增强我国文化软实力的重要途径。文章以开发赣州白鹭古村落文化资源,研究地方中小学美术课程为例,通过考察地方美术资源和地方课程现状,尝试建构地方美术课程规划,旨在论述地方教材、地方美术课程的重要性,为培养具有良好审美意识的中小学生提供重要参考。     

挖掘农村音乐资源,丰富农村音乐课堂

在农村音乐教学中,音乐资源是非常丰富的,如果音乐教师能善于挖掘和利用,结合本地的人文文化、地方文化,就能够丰富音乐课堂,让农村小学学生做到"人人享受音乐教育、个个享受音乐带来的乐趣"。     

建瓯乡土文化在版画教学中的运用

结合乡土文化资源进行美术教学,既是爱国、爱乡教育不可或缺的一部分,又能唤起学生观察生活、热爱生活的能力与情感。教育者要对地方文化有深入了解,加厚自身的文化底蕴,才能做到胸有成竹、教有所本。笔者重视结合版画创作特点,引导学生利用独特的民间艺术、自然资源、人文资源开展采风活动,促进学生全身心投入生活中去,从而激发学生对家乡的审美情趣,让他们充分体验到感知美、想象美、理解美、创造美的愉悦,为创作版画固本培元。     

川剧脸谱艺术融入幼儿园课程资源的探索

民间艺术作为一种独特的文化表现形式,代表地方特色,体现民族精神,融汇古今历史文明。在幼儿园课程中开发和利用地方文化资源,幼儿园课程本身、幼儿、教师和家长都能得到一定程度的发展。把具有四川地方特色的脸谱艺术融入幼儿艺术教育活动中,创设四川民间艺术特色的视觉化教育环境,让幼儿领略传统艺术的魅力;开展脸谱绘制活动,让幼儿体验传统文化演变的历程;举行亲子化的脸谱艺术游戏活动,可激发幼儿热爱传统、热爱家乡的情感,使幼儿形成良好的艺术素养。     

图形创意课程传统教学模式的新探索

通过对图像创意课程传统民族图形教学模块的探索和创新,使学生能运用中国传统民族图形进行再创作,提高学生对各时代、各地域的传统民族图形的掌握水平;让学生从教学中了解中国传统文化,从资源极其丰富的传统民族图形中寻找元素进行再创作,培养学生的图形创新意识;提高学生对传统文化、传统图形的理解和艺术修养,培养学生对图形创意的应用能力。