建筑：理论VS实践

南京大学南京大学建筑与城市规划学院,于2010年4月由南京大学建筑学院与南京大学地理与海洋科学学院的城市与区域规划系合并组建而成。下设建筑系和城市规划与设计系。学院充分利用综合性大学学科齐全的优势,采取＂拓宽基础。分流培养＂的办学模式,着重培养学生掌握深厚的专业基础理论,宽广的专业知识以及扎实的专业基本技能哈尔滨工业大学哈尔滨工业大学建筑学院是我国早期建立的建筑院系之一,其历史可以追溯到与哈工大诞生同年的1920年。建筑学院建筑学科现有建筑学,城市规划景观学,艺术设计四个本科专业和建筑学,城乡规划学和风景园体学三个一级学科,在寒地公共建筑设计,城域建筑设计、寒地建筑技术,建筑历史与理论、寒地城市规划与城市设计,寒地环境艺术设计等诸多方向上,均形成自己的学术特色,建筑学院延续国际化办学的历史特色,开展广泛的学术交流,与美、日、英、法、俄、意、韩等多国及香港、台湾地区的著名大学建筑学院及学术研究机构、设计机构有着密切的合作和友好往来。     

新征途

南京大学建筑研究所于2000年12月成立.它将以综合性、研究型和国际化作为奋斗目标和方向,积极进行学科建设.为此确立了走高起点、高目标和高速度的办学道路,准备在新的征途中,迎接新的挑战,探索我国建筑教育办学的新模式.     

南京大学——苏黎世高等工业大学2000年合作设计教学简介

合作背景： “南京大学——苏黎世高等工业大学”合作教学课程设计，是两校在签订了校际交流意向书的基础上，两校的建筑院所在教学合作上的一次尝试，南京大学建筑研究所的大部分教师都在瑞士苏黎世高等工业大学建筑学院学习和工作过一段时间，对两校之间的教学模式有一定的了解，这段历史成就了教学交流的基础。2000年南京大学建筑研究所成立，并开始有了自己的第一届研究生。本着高起点、学术性、国际化的办学宗旨，办学伊始即开展联合教学活动，为研究生开辟广阔的学术天地。     

求实与创新--南京大学建筑研究所教学探索

南京大学建筑研究所建筑教育的重点在于培养建筑学科硕士和博士研究生。根据这样的任务，南京大学建筑研究所重新思考了建筑学的理念，建立了自己的教学体系。本文着重介绍了南京大学建筑研究所的办学思想、教学体系和课程设置。     

新征途·新挑战·新探索──南京大学建筑研究所成立

南京大学建筑研究所于２０００年１２月成立。它将以综合性、研究型和国际化作为奋斗目标和方向，积极进行学科建设。为此确立了走高起点、高目标和高速度的办学道路，准备在新的征途中，迎接新的挑战，探索我国建筑教育办学的新模式。     

依托"大建筑"体系构筑电气工程及自动化专业人才培养体系

文章从"大环境"、"大系统"、"大发展"三个方面分析了"大建筑"包含的具体内涵,结合电气工程及自动化专业依托"大建筑"办学体系的特点,讨论了南京工业大学2006级电气工程及自动化专业本科培养计划制订过程,探讨了有关建筑类院校电气工程及自动化专业本科培养计划方案.     

孟建民访谈

正张利:您从进入大学开始,已经与建筑打了近40年的交道。针对您个人的第一个、第二个、第三个、第四个建筑10年,您能否用一个关键词和一个代表作品来概括您在每一个10年的思想?孟建民:我的建筑生涯从1978年上大学开始,到现在已近40个年头。1980年代是我建筑生涯的第一个10年,这10年可视为我职业生涯中的"仿学阶段"。我在校期间进行了建筑基础知识的学习并向有经验的老师们求教取经。在毕业前期,我与另两位同学合作参加的"建筑师之家"竞赛获得了全     

中国建筑六"拾年"

中国建筑60年的发展取得了辉煌的成就.以建筑创作为线索、以10年为阶段,选取6个标志性事件,展示中国建筑六"拾年"的发展特征.     

设计要从基本功能入手

我1952年7月从南京大学建筑系毕业,分配到同济大学建筑系。开学上课时,校部接到华东文委的通知,要学校立即组成一个建筑设计部,担负华东文委系统的各项建筑设计任务。学校即抽调建筑、土木二系的三年级学生和系里部分教师组成“同济大学建筑工程设计处”来应对急项。设计处下设三个设计室和一个技术室。我在二室担任冯先生的助手。     

差异性的建筑教育对非工科院校建筑学院的访谈

文章对四所国内传统工科院校体制之外的新办建筑院校——南京大学、北京大学、中央美术学院和中国美术学院,进行教学访谈,展现这四所院校的办学思想和特色。并从“关于建筑教育的设定和认识”,“办学基础和传统”,“建筑教学”(“相关课程”),“教育与实践”等5个共同的角度展开,形成呼应和比较,在差异与相似之间,浮现当前中国建筑教育的种种可能与努力。     

提高教育质量,培养高层次人才

结合南京大学建筑学院办学体会,就研究生培养教育问题阐述了四个基本观点:培养优秀的高层次人才是高校教育者的光荣使命;学科建设是研究生教育发展的基础;质量是研究生教育的根本;优秀的导师队伍是提高研究生教育质量的根本保障。强调在研究生教育适度发展的同时,务必把注意力集中到优化结构、提高质量上来。     

弗兰克·劳埃德·赖特建筑学校建筑学专业硕士学位教育研究

弗兰克·劳埃德·赖特是美国有史以来最伟大的建筑师,其所创建的赖特建筑学校,以其独特的办学理念、个性化的教学方法而闻名于世。以该校建筑学专业硕士学位教育为例,管窥赖特时代的教学理念、教学方法在后赖特时代的延续与发展,旨在对中国高等建筑的教育有所启迪。     

立足务实 寻求创新——从论文选题看天津大学建筑学院建筑学专业硕士研究生教学

本文以建筑学专业硕士研究生论文选题为视角,对天津大学建筑学院的研究生教学进行了分析,总结了其理论教学的特点,提出研究生教学应在此基础上,立足务实、寻求创新。     

研究生建筑技术教学之“翻转课堂”

为顺应国内高等教育发展趋势,南京大学近年来开始启动和推进"翻转课堂"的教学改革项目。笔者在南京大学建筑与城市规划学院建筑系教授"建筑体系整合"的研究生课程,为更好地培养高素质研究性人才,以此课程开展了"翻转课堂"的教学改革试验。文章主要介绍该课程的教学模式、作业及评分标准等教改内容,总结在教改过程中所遇到的问题和困难,抛砖引玉,以期得到同行的共同探讨。     

美国宾夕法尼亚大学风景园林系课程体系

美国宾夕法尼亚大学设计学院风景园林系具有悠久的历史,曾经引领了世界生态规划设计潮流.近年来,该系创新的课程体系顺应了国际风景园林学科前沿发展的需求,成为当代国际风景园林专业教育的成功典范.从介绍该系的课程体系:设计课、工程课、理论课和媒体课出发,通过对设计课案例的详细分析,展现该系当前的课程特色与教学方向,最后针对该系独特的课程体系,总结了值得国内风景园林专业教育借鉴的几点经验,希望对我国的风景园林专业教育改革有所借鉴.     

探微英国高等教育理念下建筑院校的教学特色

英国是世界上最早实行高等教育的国家之一,该国高等建筑教育以其高质量的教学水平和不竭的创新能力,享有良好的国际声誉。以谢菲尔德大学建筑学院为例,通过对其教育理念的分析,探讨在自由教育与科学教育相结合的思想指引下,从培养目标、教学思想、教授方法、学习方式、质量管理、教育环境六个方面结合课程实践阐述英国建筑院校的教学特色;最后对国内建筑学教学的若干方面进行了思考,为国内的建筑教育改革提供参照。     

风景园林学科转专业大学生适应性分析及教育研究

作为高校教育中普遍存在的一个现象,"转专业"问题在社会上一直受到普遍关注.随着转专业制度的不断完善,风景园林学科中转专业大学生的人数占比也在逐年提升,这对风景园林学科教育和景观行业的发展起到重要作用.目前,研究者大多将重点放在转专业的动机以及政策的合理性上,而转专业后续过程中,学生、学校所遇到的问题却被忽略.此外,风景...     

再度审视建筑文化--结构肌理和地形学国际研讨会综述

基于对中国建筑学科发展的认识,和对快速大量的建筑营造带来的现象的反思,同时也应对建筑学术界关于"建构"概念的热烈讨论,南京大学建筑研究所特邀著名建筑理论家美国哥伦比亚大学建筑研究学院的教授肯尼斯·弗兰普顿(Kenneth Frampton)作为会议主席和组织者之一,主办了题为"结构,肌理和地形学"的国际学术研讨会.弗兰普顿先生邀请了来自日本、美国和欧洲的著名建筑师和建筑理论家以建筑的结构、表皮和形式三个相互关联的元素为研讨会的出发点,从十九世纪中叶德意志建筑理论对建构的最初思考到当今建筑、景观和城市的表现形式,进行广泛而深入的探讨.     

刘敦桢对中国近代建筑教育的肇始与发展的影响

刘敦桢是中国近代建筑教育史上最重要的奠基者之一。他参与筹建并长期执教于中国近代第一个高等专科建筑系:苏州工业专门学校建筑科与第一个大学本科建筑系:国立中央大学建筑科。本文力图在搜集整理史料的基础上,进一步分析探讨,使刘敦桢在这一段历史中所作的贡献更加明朗清晰。