探究性课堂教学的误区分析及对策

近年来,笔者参加一些不同地区、不同学校组织的探究性课堂教学教研活动,认为在教学过程中不少教师产生了一些误区,现提出几点看法,以供有识者斧正。一、学生自主探究的活动目的性不强,教师引导不到位,在实际的教学操作中,不能就课堂教学的重点难点明确提出来,有时会做一些无用功。学生虽在自主探究,但或浅尝辄止,或离题千里。如一位教师引导的《记念刘和珍君》第一课时的学习,学生们就“三·一八”惨案的背景展开了讨论,讨论细节的真实严谨,俨然成了一节历史课。而教师也引导学生就刘和珍遇害前和遇害后的历史情况作了大段的不必要的评介,乃…     

中学信息技术课程的探究性学习

中学信息技术课程教学的一个重要任务是:培养学生信息的获取、传输、处理和应用的能力.本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况,阐述如何运用"探究性学习"搞好中学的信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量.     

探究性学习：授之以“渔”

探究性学习是指学生在学习过程中自己探索问题,是一种积极的学习方式。在探究性学习中,在教师指导与帮助下,学生自主体验,探索发现,运用科学研究的方法获得知识。同时,他们的科学研究能力、思维能力、创造能力和实践能力也得以培养,并逐步形成科学素养、科学态度及科学的行为习惯。作为教师,我们应该如何引导学生进行探究性学习呢？     

信息技术让探究性学习绽放光彩

探究性学习是课程改革标志性的学习方式之一。在教学活动中,教师应转变角色,充分发挥学生的创造性,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,使学生创新精神的培养得到落实。如何运用信息技术让探究     

初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力是培养学生创新精神和实践能力的重要方法,也是学生适应社会发展趋势的必然要求。文章针对初中信息技术教学中学生自主学习能力培养展开讨论,针对如何有效提高学生自主学习能力,提出了的几点建议。     

高中信息技术教学中合作学习教学模式的运用

新课改正式颁布施行之后,以培养学生自主学习能力、开发学生分析思考能力和拓展学生实践创新能力为核心内容和首要目标的合作学习教学模式被广泛应用于高中信息技术课堂教育教学实践活动中。笔者将从高中信息技术教学过程中合作学习教学模式运用的理论基础与合作学习教学模式运用的现实意义两个方面进行解释分析和探讨研究。     

探究式学习在电力拖动教学中的应用

传统的电力拖动教学模式强调的是讲练结合,忽视了对学生自主学习能力的培养,压抑了学生的主动性和创新性,忽视了学生在课堂中的主体地位。我认为,应在电力拖动教学中引入探究式学习方式,所谓探究式学习,即在教学中充分发挥学生的主体性,以“学生本位”代替传统的“课本本位”,以“主动探究”代替“被动接受”,学生以研究性学习、探究性学习、合作性学习和自主性学习等多种方式参与学习,教师则以一种“导演”的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知。     

基于Moodle平台的探究性学习的研究

本文首先介绍Moodle平台,并分析了Moodle平台的特点,然后介绍了基于Moodle平台的探究性学习过程,探讨如何结合Moodle平台有效开展探究性学习。     

信息技术让探究性学习绽放光彩

探究性学习是课程改革标志性的学习方式之一。在教学活动中,教师应转变角色,充分发挥学生的创造性,设计探索陛和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会,使学生创新精神的培养得到落实。如何运用信息技术让探究性学习绽放出夺目的光彩？我在数学教学中对探究性学习进行了大胆的尝试。     

如何在小学中实施探究性学习

探究型课程的建设是当前我国基础教育课程改革深化的新尝试。作为一种新型的学习方式,探究性学习为学生构建开放的学习环境,提供了多渠道获取知识及能力的机会,尤其在培养创新精神和实践能力方面弥补了传统课程的不足。我校在实施探究型课程的实践过程中,面对小学生,探索建构以“主题式探究”为形式,切入研究性学习的方法,受到学生和老师的欢迎。但是必须看到,在探究性学习实施的过程中也出现了一些问题,引发我们的深思。一、要重视学生资料获取的科学性与严谨性,培养学生正确获取资料的能力随着信息化社会的到来,培养学生的信息素养,是21世…     

探究性学习进行时

风采中学在近几年积极开展网上学习,主张从探究学习入手,建构知识。为了让学生能掌握探究式学习和知识建构,风采中学尝试在不同科目找出试点,在总结经验后,进行全校推行。以下简介在地理科、中文科以及专题研习科所作的尝试。地理科的经验地理科以“土地利用”为研习重点,结合课堂及实地考察进行讨论。一般而言,教师在教授这个课题时会先让学生认识不同的土地利用名称,例如商业用地、住宅用地、康乐用地等。有些教师更会在课堂增加一些活动,例如准备不同的照片让学生作配对,这可以说是比只对着教科书完成有关课题效果更佳。但这种方法只是增…     

化学教学中应用多媒体促进探究性学习的策略

化学教学中探讨了基于多媒体技术创设化学课堂教学促进探究性学习的相关方法和切入点,并以一个教学案例阐述了探究学习的具体应用和实现方式。加强其探究性的认识和研究;充分应用不断发展的动态多媒体软件制作技术。提高多媒体教学的表现力、吸引力和实际效果。     

让学生真正成为探究的主体——初中信息技术教学中有效开展探究性学习的实践与探索

本文阐述了初中信息技术教学中有效开展探究性学习的现实意义,探寻了探究性学习方式与信息技术学科的最佳结合点,使信息技术教学中探究性学习更具学科特色,使学生真正成为探究学习的主人。     

浅谈信息技术课自主学习教学模式

信息技术课自主学习教学模式是从信息技术课教学目标与自身特点出发,在建构主义理论、主体教育论等现代教育理论指导下提出的。宗旨:提高学生的信息素养,培养学生的自主学习能力。特点是:通过提出问题、解决问题来组织教学;小组协作与主体探究相结合的学习方式;学生自主评价与教师评价相结合的评价方式。     

结合翻转式学习与探究性学习的数字电路教学方法研究

结合翻转式学习与探究式学习方式,介绍数字电路课程教学方法的设计与实施,说明教学效果考核和评价,提出翻转式学习与探究性学习相结合的授课方式对教师的要求,通过改变工程课堂的学习环境,最终促使学生对概念知识的掌握,为学生成为专业工程师打下基础。     

第二届全国研究性学习成果交流活动获奖作品展示五：小学语文自主探究性学习模式初探

新一轮基础教育课程改革大力倡导“主动、探究、合作”的学习方式，小学语文自主探究性学习的教学模式是怎样的，又应注意哪些问题呢？     

嵌入式系统的知识体系、学习误区及学习建议

从概括嵌入式系统的知识体系出发,分析嵌入式系统学习者可能存在的学习误区—操作系统的困惑、硬件与软件的困惑、片面认识嵌入式系统及入门芯片选择的困惑。在此基础上,提出了基础阶段的学习建议。