“根叔”毕业演讲中概念隐喻的评价功能分析——以《记忆》为例

基于评价理论,对"根叔"毕业演讲《记忆》中概念隐喻资源进行情感态度解码,并探究其评价功能。研究发现,在语篇《记忆》中主要存在拟人隐喻、实体隐喻、旅程隐喻和建筑隐喻这四种概念隐喻,这些隐喻表达了演讲者的积极情感态度,并通过突显与听众相一致的认知模型,达到与听众建立同盟的效果,发挥其评价功能。旨在通过此研究,为中文毕业演讲分析提供新的视角,探索概念隐喻解码的新方式,并推动概念隐喻理论和评价理论的融合发展。     

浅析《电路分析基础》中“等效”概念的理解

“等效”作为《电路分析基础》中最为重要的基本概念，贯穿于该课程的始终，对“等效”概念理解的深浅直接关系到该课程的学习效果。本文着重从两个方面入手，通过具体的例子反复分析、比较“内”与“外”的关系，以期有助于对“等效”概念有较深刻的理解。     

慎用“重大危险源”的概念

在GB／T28001：2001标准中，不存在“重大危险源”这个术语。“重大危险源”是GB18218—2000标准《重大危险源辨识》中的概念，其定义是“长期地或临时地生产、加工、搬运、使用或贮存危险物质，且危险物质的数量等于或超过临界量的单元”。     

概念整合理论解读《红楼梦》诗歌中“花”隐喻及其翻译——以霍克斯译本为例

《红楼梦》中的数百首诗歌在这一经典中占据重要的地位。而诗歌中大量出现的"花"隐喻使其更加丰富多彩。本文运用概念整合理论对《红楼梦》诗歌中"花"这一实体隐喻及译文进行解读,对比了原作者在构建"花"隐喻与译者在翻译这些隐喻时的认知整合过程,从而发现译者受翻译目的和语言文化的影响在解读和翻译隐喻时存在些许问题。     

多维视域下的“价值”概念

西方经济学家从商品的有用性,即价值的效用性去理解价值概念;马克思从商品价值、人的价值和价值一般三个层面去理解价值内涵;中国学者在继承和发展中国古代圣人及马克思主义对价值概念理解的基础上,从价值载体和价值的存在方式两个层面去研究价值概念。     

概念教学“三步曲”

数学概念教学,在强调概念的严谨性和抽象性的同时,应注意发掘它的愉悦性和通俗性。作把概念教学过程分为三步,创设了轻松愉快的学习环节,通过实例阐明了概念教学三步走的可行性。     

论老子“有”“无”思想的辩证展开

《老子》中的＂有＂＂无＂概念是老子哲学中的重要范畴。阐述了老子哲学思想中＂有＂＂无＂的内涵及相互关系,认为对＂有＂＂无＂的认识是老子辩证思维的起点,是其哲学思想形成的基础。     

《概念结构力学》的探讨

介绍了《概念结构力学》的提出 ,并探讨了它的内容。讲述了利用基本概念 ,计算有弹性支座的超静定结构内力的方法 ,也介绍了《概念结构力学》在实际工程中的应用     

从概念隐喻理论分析军语的隐喻性及翻译——以《猎杀“红十月”号》中的军语翻译为例

军事文学,亦称战争文学、军旅文学,是以部队和战争为题材而创作的文学作品,往往包含了大量的军事词汇。在此从认知语言学的角度出发,通过运用概念隐喻理论(CMT)分析军事小说《猎杀'红十月'号》中军事词汇的隐喻性及翻译情况,使读者对军语的隐喻性有更加清晰的认识。     

英汉经济语篇中“钱”的概念隐喻解读

概念隐喻作为一种思维方式和认知手段频繁地出现在经济语篇中.在大量搜集英汉经济语篇语料的基础上,从本体性概念隐喻、方位性概念隐喻、结构性概念隐喻三个角度对“钱”的概念隐喻进行了分类和解读.     

康德的“物自身”概念及其哲学命运

论述康德的"物自身"概念可能具有的三重含义,即表象主义认识论中的逻辑假定、先验逻辑层次上的知识论前提和存在论意义上的"物自身—存在"。以费希特、海德格尔及黑格尔的有关论述为例,分析了"物自身"概念被揭示的两种哲学命运。     

如何理解“审核不确定性”

GB／T9011-2003《质量和(或)环境管理体系审核指南》指出：“审核证据基于可获得信息的样本。因此，在审核中存在不确定因素，依据审核结论采取措施的人应当意识到这种不确定性。”审核不确定性是这个标准新增加的概念之一。如何理解这一概念，业内人士存在不同的认     

“让步”概念表示法的应用

对英语中的“让步”概念表示法作了系统的介绍，且通过实例对“让步”概念表示法的应用作了进一步说明。     

现代文学批评史上的微弱之声:王集丛的作品论

文艺理论家王集丛在致力于理论建构之外,对新文学作品亦多有评论。其前期的文学批评,以"真实"为准则,兼顾作品的内容与形式,主要见诸对《边城》《小坡的生日》《白金的女体塑像》和《移行》的评述;后期则以"三民主义"为标准,注重社会价值和艺术价值的统一,其范例是对《火》(第一部)和《修车篇》的论析。     

汉英数字“1”的概念隐喻

数字在不同文化中被赋予了一定的隐喻性含义。从认知角度对数字"1"在英汉语中的概念隐喻所作的语料分析表明,在英汉两种语言中"1"的隐喻投射既存在有共性,也有差异,是英汉思维共性和差异的反映。另外,某些相同的投射,因英汉语言符号本身的差异,造成其目标域的具体形象在两种语言中不同。     

“伤痕文学”概念探微

"伤痕文学"作为一个概念,其内涵和外延一直以来并不十分明确,其与"反思文学""知青文学"的关系,以及这一概念所涉及的文体都没有一个较为清楚的认识。厘清基本概念的内涵和外延也是文学"历史化"研究的重要内容。从文学体裁、叙事内容、情感倾向、接受层面、创作手法、产生时间等方面对"伤痕文学"的外延进行了比较系统全面的分析,并阐述了认识。     

大城市人居环境设计概念

以马斯洛“需求层次”理论为基础 ,推导出评价城市人居环境的 5个要求层次 ,即生理要求层次、安全要求层次、社交要求层次、尊重要求层次和自我实现要求层次 .通过分析大城市人居环境在这 5个要求层次所存在的问题 ,提出大城市人居环境设计概念     

利用摩擦角概念解题的优劣分析

理论力学中《摩擦》章节中有一个教学难点,就是摩擦角概念。究其原因,一是该概念较抽象,二是教学中很少用此概念来解摩擦问题。这里举几个以摩擦角概念的几何法(以后简称为几何法)解题的例子,以比较该法与一般的解析法的优劣。     

浅析《论语》中的“道”

"道"是老子的哲学核心概念,无独有偶,杨伯峻发现":孔子言道,仅《论语》中就有六十处。",文章中通过对《论语》中所有"道"字进行穷尽的统计发现",道"在《论语》中一共出现89次,其中用作名词80次,用作动词9次。试图从语义角度对《论语》中"道"字进行分析,同时通过与《说文解字》、《汉语大字典》、《汉语大词典》、《现代汉语词典》等工具书中有关"道"字的解释进行比较,从而得出《论语》中"道"字语义使用及后代延续使用情况,并试图揭示出其词义引申的规律性,方便今后的语义训释及其他方面的深入研究。     

概念法教学模式在工科教学中实践与探讨

工科专业课程枯燥难学,探索研究行之有效的教学方法对提高课堂效率、激发学生学习兴趣至关重要。在多年讲授《燃气燃烧与应用》课程的基础上,不断探索、总结出的概念法教学模式是一种以概念贯穿公式,以概念贯穿章节的新的教学方法,在实践中获得优秀的教学效果。本文以《燃气燃烧与应用》课程教学实践为例,介绍了概念法教学模式和具体实施方法。