元认知策略与学生词汇学习方法的研究

介绍了元认知和元认知策略的定义及种类,分析了高职学生词汇习得的主要困难、不良习惯的代表行为及元认知策略的使用情况,结合学生提出的一些主要困难,给出了相应的解决问题的元认知策略,从而提高词汇习得的效率。     

论科技英语词汇的一词多义现象

从语义学角度分析了科技英语词汇的一词多义现象产生的原因。指出英语科技词汇的一词多义现象主要出现在准科技词汇和共用科技词汇两大类词汇中,其形成的基本模式为名称转移和意义转移,常用的方法仍为语言学和语义学上一些共同的基本方法,如提喻、换喻和隐喻等。     

流行语“门”族词一词多义的转喻解读

一词多义现象是人类认知发展的结果,文章从转喻视角出发,分析了流行语“门”族词的一词多义现象,用转喻的三种方式解读了流行语“门”族词的一词多义产生的原因,并阐述了影响转喻发生的三大影响因素,进一步帮助人们认识语言的一词多义现象。     

英语一词多义的演变与语境制约

英语中一词多义现象的形成主要有四个原因：使用范围的转移、专业词汇和普通词汇之间的相互转化、语官使用过程中的省略和从认知的角度看一词多义。语境对于消除多义词使用过程中产生的歧义起关键性作用。     

元认知策略在二语习得中的应用

元认知包括三个部分：元认知知识,元认知体验和元认知监控。元认知可为学生第二语言习得提供有效规划监控和评价。掌握元认知策略能加速语言知识技能内化。     

论一词多义现象

随着人类社会经济文化的发展,通过认知模式构建起来的概念会不断地扩充和抽象化,继而产生了多义现象。一个多义词构成了一个以典型意义为基本的认知和语义范畴,典型意义和衍生意义之间存在其意义结构,掌握这种意义结构,是对多义词习得的有效途径。     

联想记忆策略对学生词汇习得的影响

本文以河南机电高等专科学校的学生为研究对象,通过实证研究的方法检验了联想记忆策略对学生英语词汇习得的影响,并提出了相应的教学建议。     

从转喻和隐喻的角度分析形容词“heavy”的一词多义现象

一词多义是语言中的普遍现象,从认知角度看,词义延伸遵循着一定的认知规律,主要有隐喻和转喻两种思维模式。在此以英语形容词"heavy"为例,发现在"heavy"的语义扩展中,隐喻思维为其提供了无限的空间,"heavy"的多种义项属于隐喻表达,而单纯的转喻表达却没有得到体现。有时很难判断一种语义到底是转喻还是隐喻表达,这主要是两种机制同时作用的结果,出现了连续统的现象。     

原型范畴理论下的一词多义研究

原型范畴理论是认知语言学中重要的范畴理论之一,它兼容了经典范畴和家族相似性范畴观的优点,它所体现的原型效应为多义范畴研究提供了理据。文章以一词多义现象为切入点,揭示原型理论对一词多义现象解释的合理性,并提出相关的分析框架和模式。     

对超媒体注释模式下学术词汇习得效果的研究

AverilCoxhead基于其自建的学术语料库编制的学术词汇表（AWL）,其普适性和在学术英语中的地位已得到大量研究者的认可。但学术词汇因其抽象性和灵活性而难以被学习者习得。文章采取实证研究方法,通过调查三种不同的注释模式（传统文字注释、多媒体环境下的文字＋读音模式以及文字＋图片／视频的超媒体注释）下我国高年级非英语专业学习者习得学术性词汇的效果发现：超媒体注释模式在促进学术性词汇附带学习和单词记忆保持方面都远胜于传统的文字注释和文字＋注音的注释模式,并可为学术性词汇习得提供一定的借鉴。     

元认知策略支撑自主语言学习研究

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标。语言教学的成功很大程度上在于学生课后自主学习的开展。元认知策略负责学习活动的计划安排、组织监控,调节及评价,是为成功学习一门外语而采取的管理步骤。在大学英语教学中对学生进行元认知策略的培养有助于学生掌握学习的方法,树立学习信心,从而积极主动地开展自主语言学习。     

元认知策略培训对提升英语听力能力的有效性研究

为了证明元认知策略的学习者在英语听力学习上更容易取得进步的假设,设计了一个基于实验组对照组实验的统计检验法,通过实践检验证明,元认知策略确实能提高学生的英语听力能力。     

"词义聚合"研究的困境与超越

在客观主义语义研究范式内,研究者通常从历时的角度对"词义聚合"进行分析,旨在理清词汇意义发展的脉络,关注词义演变的社会背景,但对"词义聚合"的理据却始终没能给出令人信服的答案,"词义聚合"研究随之陷入困境;但随着认知语言学的发展,各种理论如图形--背景、原型范畴、隐喻、转喻、意象图式等使"词义聚合"研究进入了一个全新的...     

浅谈英语词汇学习策略及其应用

针对词汇学习在外语学习过程中至关重要的作用,分析了语境策略、精加工策略、语义场策略、元认知策略和文化策略等词汇学习策略,以及它们在英语词汇学习中的具体应用,旨在恰当而有效地理解、存储和运用词汇,提高英语学习的效率。     

文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读中词汇附带习得的影响

以Pulido的实验为依据,研究文化熟悉度和篇章视觉词汇量对外语阅读过程中附带词汇习得量的影响。选取31名中等英语学习者,完成背景问卷及篇章视觉词汇量测试、词汇翻译测试、词义选择测试。结果表明,中等文化熟悉度对中等英语学习者在外语中附带习得词汇有显著影响,而协变量篇章视觉词汇量对其的整体影响不显著。本研究结果为背景图式理论的认知学习提供了一定实证依据。     

英语运用中的非母语特性与词汇深度习得

文章探讨了中国大学生英语运用中的非母语特性及其成因,指出其语用表现偏常的重要原因之一是未能充分掌握常用词在使用时的典型类联接和搭配,目的在于提出在外语教学中有必要重视和探讨二语词汇的深度习得及其现实实现问题。     

词汇习得理论对英语教学的启示

依据词汇习得的理论成果 ,探讨了它对大学英语词汇教学的启示 ,提出了若干方法以提高英语词汇教学的水平。     

英语阅读中影响词汇附带习得因素的研究

词汇附带习得指学习者在进行有意义的语言使用活动或学习任务时,其注意力并非在词汇上,却无意中增加了词汇知识,是一种注意力聚焦于其它活动时顺便出现的认知活动。本文通过对吉林某大学英语专业大二学生阅读实验测试发现:阅读语篇的主题和阅读文章的生词密度都对词汇附带习得产生影响。通过探讨在阅读中影响词汇附带习得的相关因素,期望能够丰富二语习得的理论研究,同时对英语词汇教学也有一定的现实指导作用。