基于小学信息技术教师培训模式分析

随着信息化时代的到来,先进信息技术在教学上得到极大的应用,教育中也越来越重视培养学生的信息技能的提升,所以在小学阶段就设置了信息技术课程,培养学生信息化意识,提升其信息技能.而在信息技能培养过程中,教师起到关键作用.本文从小学信息技术教师发展现状出发,对小学信息技术教师培训提出策略.     

小学全科教师信息技术课程教学改革研究与实践——以焦作师范高等专科学校为例

小学全科教师是为缓解农村小学教师的结构性缺编而采取的一种培养机制,他们的信息化水平将直接影响到未来小学的教育信息化水平,因此本文以笔者所在学校为例,探索信息技术课程在课程体系、教学手段、实践育人、评价体系等方面的改革,旨在提高小学全科教师的信息化水平培养质量.     

构筑交流平台 引领教师成长

共同体创建背景 西城教育研修网 在课程改革的背景下,在信息技术大潮的冲击中,北京市西城区教育主管部门不断研究课程改革背景下教师的专业成长特征,研究信息技术如何有效服务于教育教学,研究最切合教师实际需求的网上研修模式.教育主管领导认识到,教师专业能力的提高,已经超越教师的个人层面,成为提高区域教育教学水平所必须面对的问题,成为推进教育整体改革所必须面对的问题.而教师的专业发展不仅限于接受学科知识与教育知识,更应注重实践--反思能力.     

职前教师教育技术能力培养的思考

当前，我国的教师教育已经进入重要的转型期，正由封闭型转向开放型。在教师专业化的能力体系中，教育技术能力无疑是一个萤要的内容，而且随着国家颁布“中小学教师教育技术能力标准（试行）》而得到进一步的明确。在职前教师教育的系列课程中，“教育技术模块”课程承担着培养未来教师教育技术能力的目的。然而，很多人反映师范生（或新教师）在实际的教学中依然不能很好地开展信息技术与课程的整合，     

小学至高中信息技术教学的衔接问题思考 --调整初中阶段信息技术教学内容的初步实践

随着小学阶段信息技术教育的普及,使得小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了一些问题.在初中阶段的信息技术学科教学中,应对教学形式、教学思想和教学安排等进行一系列的调整,渗透研究性学习和课程整合的思想,并体现对信息意识和信息能力的培养,才能实现其在小学与高中之间的承前启后作用.     

信息技术课教师的必备素质

目前 ,中小学中普遍开设了信息技术课程 ,也有越来越多非对口专业的教师改行从事信息技术课程的教学工作。信息技术课程是一门新兴的不断发展的学科 ,这对授课教师提出了相当高的要求 ,本文提出将现代的教育理念、熟练的专业知识技能和完善的知识结构、较高的信息素养这三个方面的素质作为信息技术课程教师必须具备的基本素质 ,希望能够对目前从事信息技术课程的教师有一些借鉴和启发     

核心素养视域下小学信息科技职前教师的培养

当前,一线小学信息科技教师缺乏专业化培养,教育教学理论认识不足,导致教学质量参差不齐。因此本文提出,高等师范院校需要紧跟《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的要求制订职前教师培养方案,提升教师培养质量,应以新课标中的核心素养目标为导向,以学科大概念为骨架,围绕教师专业性目标和学科性目标,开设多层次的培养课程,借助信息化手段实施教学策略,以多元性评价促进职前教师自我反思,使一线小学信息科技教师具备开展小学信息科技课程有效教学的素养。     

一体化视角下的免费师范生信息技术课程体系构建

教师教育一体化是教师专业化发展的基础,信息技术能力培养是教师能力培养的重要组成部分,同样需要一体化考虑。本文针对教师教育的不同阶段,结合信息技术能力要求,设置免费师范生的信息技术类课程体系,探索基于教师教育一体化的免费师范生的信息技术课程体系构建。     

新课标下信息技术教学改革的思考

新课标理念下的信息技术教师,必须具备现代化的教育思想、教育观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,掌握基本的信息技术的知识,能有效地获取信息和处理信息,具备数字化资源的使用和开发的能力,具备信息技术和课程整合的备课能力,具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感.     

中学信息技术素质教育与教学方法

<中小学信息技术课程指导纲要>指出:在信息技术课程实际教学中要意识到培养学生对信息技术的自学能力、动手实践能力和创新能力的重要性和必要性,并努力实践.在当前的教育工作中,许多教育家都对传统教育方式在进行反思,提倡素质教育,而非以培养"高分低能"应试化教育学生为目标.     

新课程理念下的项目式教学设计:内涵、体例与活动设计

信息技术教育正从关注信息技术的应用能力培养走向关注应用信息技术特有的学科方法解决实际问题的能力培养。教育理念的变化必然触发教学内容、教学方法的变革。当前,课程项目化、课堂活动化、学习个性化成为教育发展趋势,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》建议一线教师积极建构一种以"学"为中心的教与学关系。     

农村小学信息技术教育教学存在的问题及对策

信息能力已成为人们在信息社会中得以生存竞争的基本能力。信息技术教育的影响是不可估量的。为了让农村孩子跟上时代步伐,具备信息素养及应用信息技术的能力,条件好的农村小学大都开设了信息技术课程,让农村孩子接受信息技术教育。     

浅谈基于现代教育技术下的教师角色转变

目前，我目正进行着教育信息化和课程教学改革，作为教育改革的最直接实施者的中小学教师，信息技术能力就成为必备的专业能力之一：教师只有通过对先进教育思想、教学理论、学习理论的学习，才能更新与改变传统的教学模式，才能适应时代所要求的信息技术与课程整合，才能避免“穿新鞋走老路”。     

培养学生自主学习能力的信息技术课程教学法

信息技术作为一门实践性非常强的课程,要求教师在实际教学过程中注重理论与实践相结合,从而帮助学生积累更多的信息技术知识,提升学生的实际操作能力.小学阶段的信息技术操作课程虽然不作为重点考试科目,但是对于学生的信息技术基础知识的学习和培养,以及学生日后的信息技术学习来说都有非常重要的奠基作用.     

科学史在小学科学教学中的渗透策略与可行性探究

近年来,随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》《义务教育课程设置实验方案》等文件的出台,科学素养培养逐渐成为小学科学教师教学工作的重点。科学史作为小学科学的核心内涵,对学生探究意识、思维逻辑等能力的培育有着十分重要的现实意义。为此,在新的时代背景下,小学科学教师要立足学生发展实际,落实“五育”并举,把握科学史构建多种教学情境,转变原本枯燥乏味教学氛围的同时,调动学生学习积极性,从而促进我国小学科学教育事业的蓬勃发展。     

中职新课程对信息技术教师的素质要求研究

随着新课程改革的开展,信息技术课程的教学思想和教学方式发生了许多的变化,与之相应的,信息技术教师的教学思路和教学方法也应做出相应的调整.教师是教育中的关键因素,只有一个具备全面而优秀素质的教师才能保证良好的教学质量,促进学生知识以及身心的成长.本文对新课程改革下信息技术教师的素质要求进行了探讨.     

小学至高中信息技术教学的衔接问题思考 --调整初中阶段信息技术教学内容的初步实践

随着小学阶段信息技术教育的普及,使得小学阶段和初中阶段的信息技术教育在衔接上产生了一些问题。在初中阶段的信息技术学科教学中,应对教学形式、教学思想和教学安排等进行一系列的调整,渗透研究性学习和课程整合的思想,并体现对信息意识和信息能力的培养,才能实现其在小学与高中之间的承前启后作用。     

新课标下信息技术教学改革的思考

新课标理念下的信息技术教师,必须具备现代化的教育思想、教育观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,掌握基本的信息技术的知识,能有效地获取信息和处理信息,具备数字化资源的使用和开发的能力,具备信息技术和课程整合的备课能力,具有适应信息化发展步伐的紧迫感和责任感。     

刍议新课标下小学信息技术教学的创新

小学信息技术作为一门实践性非常强的学科,其教学是实现新课程门标的一个良好载体,也是培养学生创新精神和实践能力的一条极好途径.而传统的信息技术教学存在着教材内容的滞后、教师"过份"的主导地位和学生学习方式的陈旧等诸多弊端,严重影响了学生的学习兴趣和积极性,丧失了信息技术教学作为培养学生创新精神和实践能力的重要功能.     

微课在小学科学教学中的应用策略研究

深圳市龙岗区教育科学"十三五"规划中指出要大力推进信息技术与教育深度融合,同时龙岗区教育新样式A-STEM课程建设中提出要将严谨的科学方法和先进的信息化研究手段作为课程内容,把握课程的生长共创性以及重构融合性.此外,《小学科学课程标准(2017年版)》建议教师要充分利用网络资源建设,运用合适的方法(如在线学习、专题研讨...