移动教学在高职分析化学混合式教学中的应用

随着移动互联网技术的快速发展,移动教学逐渐成为一种流行的教学方式。以移动教学在高职分析化学混合式教学中的应用为研究对象,介绍了移动教学的概念及优点,分析了移动教学在高职分析化学混合式教学中存在的问题,即实验操作的限制、设备的限制、互动性的不足,从课前预习、课堂互动、课后巩固和复习提出了移动教学在高职分析化学混合式教学中的具体应用,以促进移动教学在高职分析化学混合式教学中的实践应用。     

扩招背景下高职有机化学混合式分层教学的探究

近年来高职院校持续扩招,学生生源类别呈现多样性,学生的化学基础参差不齐,给高职院校有机化学的教学带来了新挑战,本文从学生学习需求出发,通过对教学目标、教学内容、考核评价进行细致合理的分层设计,借助云课堂智慧职教平台开展有机化学"线上线下"混合式分层教学的实践探究,结果显示,混合式分层教学最大程度兼顾了学生化学学习的差异...     

基于CBI理念的职场英语微课程建设与混合式教学模式研究

信息技术的发展,为英语教学改革提供了新的思路和方法。建设职场英语微课程并将其应用于高职英语教学中,以学生为中心,实行线上线下混合式教学,极大地提升了学习者学习的积极性。学习者通过课前、课中、课后各环节主动地建构知识,及时地获得反馈,进一步完善提升,从而提升英语综合应用能力。案例研究证明,将微课资源应用于英语混合式教学,达到了良好的教学效果。     

高职英语混合式教学改革背景下学生批判性思维培养策略

在“线上+线下”混合式教学改革背景下,传统高职英语教学的问题逐渐显现出来,尤其是学生的批判性思维未得到有效培养。因此,为了更好地提升学生的核心素养,培养其批判性思维,就要改进教学方式,改善教学效果。以唐山工业职业技术学院为例,通过问卷调查的方式了解教师在英语教学中培养学生批判性思维的现状,有针对性地提出了培养学生批判性思维的策略。     

高职院校专业课程双元混合式教学模式

分析了高职院校学生的学习特点及学习现状,提出了高职院校专业课程学校教师+企业技师线上双元教学方案,通过改变学生学习方式,促进学生学习的主动性,形成"双师"+"双场景"下的高职专业课程双元混合式教学模式,给出了教学实施案例。     

基于问题求解的混合式教学模式在基础化学教学中的实践

随着信息技术在教育教学实践中不断融合,混合教学在高职院校教学中己广泛应用.本文在混合式教学中引入问题求解的理念,设计基于问题求解的混合式教学模式,并在高职基础化学课程中进行教学实践和效果分析及反思,可以调动学生学习的主动性和积极性,使学生成为课程学习的主体,有利于基础化学教学质量的提升.     

基于混合式教学的无机化学课程改革与实践

通过分析大一学生对无机化学课程的学习现状以及混合式教学的优势,对无机化学课程进行混合式教学改革。对无机化学的部分内容进行了在线课程开发,线下采用多种教学方式教学的混合式教学,课程采用多元化的考核方式。经过对无机化学课程的混合式教学改革与实践,学生的课堂参与度与思考的深度得到了提升,期末考核区分明显。     

基于雨课堂的无机化学混合式教学探究

无机化学是高职本科应用化学专业的一门专业必修课,其在人才培养、专业建设、学科发展中都占有重要地位。通过以高校应用化学专业学生为对象,对其无机化学课程进行学情调查,深入剖析其原因,并开展基于雨课堂的线上线下混合式教学改革,为改善教学质量、提高学习效果奠定基础,同时为其他高职本科专业课程的教学及改革提供参考。     

混合式教学模式在高职饭店英语课程中的应用研究

混合式教学模式是以学生为主体,依托现代信息技术等多媒体辅助手段的一种新型教学模式。混合式教学模式被用于高职专业英语教学中,不仅能提升学生学习积极性和主动性,还能进一步优化课堂教学效果和教学质量。以唐山工业职业技术学院高职饭店英语混合式课堂教学设计为例,探索提升教学效果的现代化专业英语的教学新模式。     

高职院校综合实训类课程应用混合式教学的研究与实践--以“网站建设综合实训”课程为例

高职院校综合实训类课程的特点决定了其更适合混合式教学模式,从实施背景和目标、实施策略和步骤、实施效果三方面阐述该类课程应用混合式教学的实践研究过程和结论。     

高职B类《仪器分析》课程混合式教学模式探究

《仪器分析技术》是高职环境类和化学类专业的专业基础课,课程中理论知识和操作技能并重,是一门非常典型的B类课程.本文从课程特点和课程问题出发,在资源库建设、教学方法设计、仿真软件的引入、教学平台的使用、课程思政的融入以及过程性考核方式等方面探讨混合式教学的开展模式,从学习效果上肯定了混合式教学的优势,并提出对未来发展的思...     

指向深度学习的高职院校一体多重混合式教学模式研究与实践

从数智时代高职院校育人模式和培养定位变革出发,以深度学习理论模型为基础,分析阐述职业教育深度学习的基本内涵和数智时代下高职课堂深度学习的外显特征,充分考虑高职教育教学关键要素和环节,探索构建了指向深度学习的高职课堂“一体多重”混合式教学模式模型,提出了智慧型教学环境构建、精品型数字资源开发、混编型教学团队组建等方面的保障措施,对创设以活动与体验为核心特征的高职课堂新形态,有效激发学习内驱力和学习活力,增强学生综合能力和职业素养,具有重要的理论参考与借鉴意义。     

疫情防控背景下“有机化学”课程混合式教学的实践与反思

近年来,随着疫情期间线上教育的大规模推广,以及互联网、计算机技术与教育的融合发展,在线开放课程和网络学习平台迅速兴起,混合式教学既是疫情应急之举,也是顺应时代发展的产物。对“有机化学”课程混合式教学做了有益的探索与尝试,包括课前、课中和课后的课堂设计,多元化的评价体系及有效的课程思政,既满足了疫情时期的需求,也为最大化提升教学效果、实现个性化教学提供了重要支撑。     

基于课程思政的分析化学混合式教学探索

专业知识与思想政治理论同向同行,课程思政贯穿专业教育全过程是教学改革的必然趋势。本文以分析化学教学为载体,结合分析化学的课程特点和学生特点,深入挖掘其中蕴含的思政元素。基于知识逻辑、实际应用和课程思政,重构教学过程,在混合式教学中实现知识和思政并行。通过对教学结果的分析反思,反馈并完善教学设计,达成分析化学中课程思政的目标。     

基于PBL的无机及分析化学混合式教学研究

《无机及分析化学》课程是我院食品科学与工程,中药学和环境工程等专业开设的核心基础课程,对相应专业学生的专业基本能力和素质培养起着重要作用。基于PBL学习理念,运用和完善混合式教学,深入研究课程的教学内容方法体系,并有效应用在课堂教学中,达到最优化的教学效果,对于《无机及分析化学》课堂教学质量的提高具有重要意义,也为教学模式的研究提供借鉴。     

基于移动互联网技术的有机化学混合式教学探索

有机化学是高等职业教育中药学专业的必修课之一,其具备课时短,知识点多,理论性强等特点.以移动互联网技术为载体,将线上教学资源(MOOC)引入传统课堂,可以实现线上+线下的混合式教学模式,实现资源的优势互补,可以有效的缓解学生的学习有机化学的畏难情绪,提高学生的学习效率.     

混合式测量教学的设计与思考

测量学是许多本科专业的基础必修课。测量教学在由信息化测绘向智能化测绘转变过程中长期存在显著困境。依托‘互联网+’时代的现代信息技术,基于BOPPPS课堂教学模型的改进,混合式测量教学方案被提出,并在实践中探索与研究。混合式测量课程线上资源设计被证实有效提高学生学习主动性,教学效果改善明显,对‘互联网+’时代下的测量学教学改革具有理论价值、参考价值和现实意义。