新时代高职院校学生思想政治工作现状调查——以唐山工业职业技术学院为例

高职院校担当立德树人的根本任务,必须加强学生思想政治教育工作。通过问卷调查,从政治取向、培育践行社会主义核心价值观、心理健康、道德品质、法治观念等多各方面对高职院校学生思想政治状况进行了调查,发现高职学生思想政治状况良好,高职院校学生思政工作的问题主要集中在“思想政治项目”“课程思政改革”和“学生人生规划”等方面。针对问题,结合党的最新理论政策要求,从“加快构建高职院校思想政治工作体系”“加大高职院校思想政治教育项目供给侧结构性改革力度”“充分发挥学生主体作用”等方面提出对策和建议。     

高职化学教学中学习项目设计研究探索

高职院校承担着培养知识型、技能型、创新型劳动者大军的重要责任,积极寻求一种适应新形势的培养模式是当前高职教育亟待解决的重大课题。学习项目设计能使学生“像科学家一样做研究,像工程师一样做产品”,学习动力、效果和荣誉感和单纯的学生实验不可比拟。在高职化学教学过程中,开展了学习项目设计研究性教学活动,有利的促进了学生的自主学习能力、实践动手能力、思维创新能力。     

百万扩招背景下高职院校混合教学模式研究与实践——以“人机工程学”课程为例

高职院校的百万扩招政策为职业教育带来了发展的机遇,与此同时,传统的教育教学模式也迎来全新挑战。面对扩招生源的复杂性,在充分发挥高职职业技能教育优势的基础之上,以“标准不降、模式多元、学制灵活”为基本原则,对扩招生混合式教学模式构建与实施进行有益尝试,提升学生的学习体验和学习成效,实现因材施教,保障高职院校技能型人才的高质量输出,助力职业教育良性发展。     

建构主义理论视域下高职院校“课程思政”实效性提升研究——以“茶艺”课程为例

提高“课程思政”实效性是高职院校专业课教学改革的重要内容之一。基于建构主义理论,从以学生为中心、创设育人情境、加强协作对话、拓宽育人范围、优化评价体系等五个方面,探讨提升高职院校“课程思政”实效性的路径,并以“茶艺”课程为例进行实践探索,以期为高职院校“课程思政”教育教学改革和实践提供借鉴。     

高职院校企业实训基地建设初探

实训是实施高等职业教育的基本环节。与校内实训基地相比,企业实训基地的优势在于能够降低高职院校的办学成本,提高学生实践操作的成效,促进学生职业精神的养成,以及拓宽学生就业门路。针对目前我国高职教育的发展现状并借鉴德国“双元制”高职教育模式,积极建构企业实训基地是我国高职院校提高教育发展水平的重要途径。     

高职院校专业课程双元混合式教学模式

分析了高职院校学生的学习特点及学习现状,提出了高职院校专业课程学校教师+企业技师线上双元教学方案,通过改变学生学习方式,促进学生学习的主动性,形成"双师"+"双场景"下的高职专业课程双元混合式教学模式,给出了教学实施案例。     

工学结合人才培养模式的实践探索与实效分析

通过实施表明“学习-工作-学习”的工学交替模式比较符合高职院校培养高技能人才的需求。首先是理论知识学习,让学生对专业基础知识有一定的了解。其次是企业顶岗实习,让学生将理论实践化,掌握专业技能。最后,学习提升阶段。通过顶岗实习,学生学习的目的更明确。这种工学交替的学习模式对于提高高职院校学生的技能和专业素质有重要意义。     

高职院校陶瓷专业"工学结合"教育模式的实践与探讨

依靠企业,建立工学紧密结合的校外实训基地,逐步体现“工学结合”、“三方共赢”特点,促进“工学结合”的稳定发展。明确高职教育教学改革的最终目的是使高职院校培养出社会急需的各类应用型人才,使高职院校的毕业生能找到理想的职业。     

高职有机化学自主学习教学模式研究

高职院校作为我国教育事业中的重要组成部分,随着新课程改革的不断发展与深入,高职院校的教学也受到极大的影响。在高职院校的有机化学教学过程中,教师更加注重培养学生的自主学习意识以及自主学习能力,从而使学生受益终身。因此,本文分析了高职有机化学自主学习教学模式的意义,以及现阶段高职院校有机化学教学现状,同时提出了高职有机化学自主学习教学模式构建策略,希望以此为有效推动高职有机化学教学质量不断提升。     

高职院校思政课教学渗透“四史”的三维审视——基于广东高校的实证研究

推动高职院校“四史”育人,提升“立德树人”的质效度,关键在于厘清高职院校思政课中的“四史”学习现状,从历史脉络、价值要义两个层面精准掌握思政课教学渗透“四史”的生成机理。以育人现状为切入点,以生成机理为理论根基,以激发青年学生的责任担当为着力点,立足于思政课教学主阵地、第二课堂、顶层设计三个空间维度,探索构建“四史”育人与思政课教学的耦合共生有机驱动模式,真正做到不忘初心来时路,踔厉奋发新征程。     

研究性学习在高职化学教学中的运用

高职教育作为我国职业教育的重要组成部分,培养高素质技能人才是高职院校的首要任务。而研究性学习作为一种创新学习方法,研究性学习的核心就是培养学生的创新精神和实践能力,主要对研究性学习在高职化学教学中的运用提出以下建议,旨在培养更多高素质的化工技能人才。     

高职化工技术类专业定岗实习的实践与思考

培养高素质、技能型的人才是高职高专院校办学的培养目标,高职教育要不断深化教育教学改革,实施校企合作、工学结合的“2＋1”人才培养模式。本文对高职化工技术类专业学生定岗实习工作进行探讨,旨在促进高职化工技术类人才培养质量和水平。     

“教是为了不教”在《有机化学》课程教学中的应用

有机化学课程是高职类院校化工专业的基础课程。鉴于高职院校学生的基础较差,教师必须改革教学方法,提高教学艺术,调动学生的学习自主性和积极性,贯彻"教是为了不教"的教育理念。     

学生从被动接受的“配角”到主动学习的“真正主角”——针对《环境监测课程》教学改革

高职院校是否能有效的把学生培养成高素质技能型专门人才,己经成为现代社会比较关注的问题,同样这也是对高职院校教师的教育教学能力的一个挑战。面对这种挑战,高职院校教师应该在充分利用现代化教学手段的基础上,采用多种教学方式来培养学生主动学习的意识,真正的调动起学生主动学习的积极性,让学生从被动接受的"配角"到主动学习的"真正主角",以达到教学效果上收到事半功倍的效果。     

高职院校来华留学生中华文化认同提升路径研究

提升高职院校来华留学生中华文化认同是讲好中国故事、传播中国声音的有效渠道。根据高职院校来华留学生中华文化认同相关问卷调研数据,对来华留学生的中华文化认同情况进行了分析。高职院校来华留学生的中华文化认知认同程度较高、情感认同程度中等、实践认同程度较低,对其中华文化认同培育有待加强。高职院校通过优化顶层设计、系统引入中华文化知识等加强“知华”教育,通过教育元素组合发力加强“爱华”教育,通过引导来华留学生自觉实践中华文化加强“友华”教育,从而全面提升高职院校来华留学生中华文化认同。     

基于“1+X”证书制度的环境类专业创新型人才培养模式构建

随着社会经济和产业不断发展,培养高素质创新型技术技能复合人才已成为高职院校课程改革的重点。基于“双高计划”建设的大背景下,分析了当前环境类专业以往人才培养中存在的问题,开展了“1+X”证书制度下“校企行赛”多元主体人才培养模式构建研究,“赛证融通、以赛促教”是创新型人才培养的有效途径。为高职院校相关专业创新型人才培养提供借鉴或参考,从而更好地提升高职教育的人才培养水平。     

大力实施“四力”提升工程,建设国家骨干高职院校

国家骨干高职院校建设既要提升硬实力、更要提升软实力。通过提升院级干部的领导力、中层领导的执行力、教师的教育力和学生的学习力,建设校企融合的高职院校特色文化,确保实现国家骨干高职院校的建设目标。     

高职院校学生双创学习对创业意愿的影响机制探究

高职院校的高质量发展对所培养人才的创新能力提出更高要求。双创学习作为提升学生双创能力的重要途径,对学生创业意愿有显著影响。选取两所“双高”院校展开实证研究,探究双创学习对创业意愿的影响路径和作用机制。结果显示:双创学习可分为双创认知学习和实践学习两种主要方式。双创认知学习在双创实践学习的中介作用下,显著提升学生的创业主观意识和创业感知行为。建议高职院校构建双创理论教学师资和实践师资协作机制,提升学生双创学习实效,搭建多层次双创实践平台保障学生双创实践学习,以提升学生创业意愿。     

略谈高职院校“三段式”思想政治教育体系的构建

针对当前高职院校思想政治教育存在的突出问题,探索了适合学生发展特点的“三段式”教育模式。     

高职院校学生宿舍管理模式改革与创新探讨

高职院校学生宿舍是学生生活和学习的重要场地,除课堂学习外,学生大部分时间在宿舍中度过,宿舍管理的程度与学生习惯养成、素质提升息息相关。在以往研究的基础上,分析高职院校学生宿舍管理的现状和存在的问题,针对问题,提出高职院校宿舍管理模式工作改革和创新措施,以期在高职院校学生宿舍管理中,提供一些理论及实践基础。