信息技术课学生自主学习能力的培养

在信息技术课的教学中要以学生为学习的主体,培养学生自主学习的能力,让学生真正成为学习知识的主人.本文通过示例、操作指导和练习设计等教学环节,指出学生自主学习能力的培养方法.     

化学教学如何培养学生自主学习能力与习惯

化学不仅仅是高中阶段的科目之一,更应是让学生们锻炼思维能力、提升探究能力的重要途径。然而,许多高中生对待化学却被分数所左右,背上了沉重包袱,不能主动、积极、自主地学习化学。为克服这一问题,教师需要在化学教学中提升学生兴趣、培养学生的探究学习能力与积极性,培养学生们自主学习化学的习惯。     

从问题出发进行教学设计的课程体系

针对“工厂供电“教学中存在的教学内容多、知识点多、课时量少的问题,提出从问题出发进行教学设计的教学理念,通过构建层次型课程体系、知识体系,培养学生自我分析、归纳、综合的能力,实现学生自主学习与教师引导教学相结合的目标,在近几年的教学实践中取得了良好的教学效果,同时对于学生能力的培养与提高也起到了有效的促进作用。     

基于项目的自主探究式教学模式研究与实践

基于OBE理念，从人才培养目标出发，以学生为中心，对“电气控制与PLC”课程教学模式进行改革，以课程思政建设为改革创新根基，重构了知识体系、教学空间、教学组织形式和考核评价体系，形成了以贴近实际工作过程的项目为驱动，学生在教师的组织和引导下自主探索学习完成项目任务的教学模式。实践证明该教学模式有利于培养学生主动学习的兴趣和自主学习能力，能够培养学生获得工程师基本素质。     

革新教学理念,推进知识钻研

当今西方国家课堂集体讨论和个人专题汇报为特色的教学方式不仅是一个发散性头脑风暴的过程,也是一个内敛性的知识体系建立的过程,两者的结合拓宽了学生看待问题的视角,提升了学生认识问题的深度,也训练了学生钻研具体问题的能力。这一教学理念使得热烈讨论与交流氛围成为了大学的核心意义。教师在引导学生进行知识钻研的过程中,应努力营造一种轻松、和谐、热烈的学习氛围,通过教学计划的设定和教学制度的完善,极大地鼓励学生的学习主动性。     

自主学习模式下的高中信息技术教学探讨

随着信息技术的发展,人类已经步入了信息社会,信息技术在人们各种信息活动中发挥着越来越重要的作用。国家教育部门也开始重视信息技术教学工作,部分地区从小学就开设信息技术课程,培养学生最基础的信息技术知识和技能。而高中的信息技术课程是的一门应用性学科,更加重视学生能力的培养和实践的应用。将自主学习的模式应用于高中信息技术教学当中,可以提高学生的自主学习能力、提高课堂教学效率、充分利用各种教学资源。本文基于自主学习模式的高中信息技术教学进行探讨。     

中职计算机教学中培养学生自主学习能力的策略

中职计算机课是一门实践性和专业性都较强的学科,在培养自主学习能力方面存在有利条件,借助于网络和多媒体技术,师生间的互动增强,给学生提供了进行自主学习能力培养的广阔空间和丰富的教学资源。本文分别从学校管理层、中职生本身、外部条件三个方面阐述了对中职学生自主学习能力的培养方法,提出了在中职计算机教学中能有效培养自主学习能力的教学策略：探索情境策略、主动参与策略、合作交流策略和评价反思策略。如果中职计算机教师在教学中采用有效的自主学习能力培养方法,再配合有效的教学策略,学生的自主学习能力就会有明显提高。     

“数字电子技术”课程研究性教学

本文在“数字电子技术”课程教学中,引入研究性教学理念和方法,采用课内外结合专题研讨的教学形式,引导学生开展研究性学习,将知识传授、思维训练和研究能力的培养有机结合,激发学生学习兴趣,提高学生自主学习能力和实践能力,为将来能够独立从事科学研究和技术研发打下坚实的基础.     

应用现代教育理论改革电子设计与制作课

应用现代教育理论,使学生在实现知识建构的过程中不断提高自主建构能力,有效地促进学生的学习和发展。优化教学内容的呈现方式、教师的教学方式和学生的学习方式,激发学生学习兴趣,培养学生的自学能力,学习迁移能力和创新能力。它能培养学生综合运用知识的能力和创新意识,使学生从被动学习,转为主动学习,自主探究。从而实现知识向能力的转化,使他们毕业后能更好地适应现代电子企业的需求。     

“电路分析基础”课程教学方法探析

技术基础课的教学对学生掌握基本理论和基础技能、构建专业知识体系、培养工程观念和创新意识起到非常重要的作用.本文针对电路分析基础课程的教学,阐述了通过整合知识体系和揭示课程内涵引领学生自主学习、灵活运用教学方法培养创新性思维和研究能力、加强教学管理培养科学态度和工程观念、创新实验手段强化专业基本技能训练等,可以有效提高教学效果.     

大学生英语自主学习能力培养策略

大学生的自主学习能力对大学生自身的发展是十分重要的,在英语学习中也是如此,只有不断的培养大学生自主学习的能力,才能让学生以更加积极的态度去学习知识,这种自主学习的方式在学习效果上也比被动学习更有优势,所以在大学的英语教学中也应该重视对学生自主学习能力的培养。本文主要分析了大学生英语自主学习能力培养策略,以供参考和借鉴。     

浅析非艺术类专业Photoshop课程教学

随着计算机在各行业的普遍应用,人们对图片的应用也越来越多,而Photoshop以其强大的功能和易学易用的魅力备受青睐,吸引了广大学生学习。因此,针对非艺术类专业学生进行Photoshop课程教学是非常必要的。在教学过程中,不仅要教授软件相关知识,而且更要注重学生创造力、自主学习能力和实际应用能力的培养。     

UC电气专业的Electronics课程内容体系与教学探索

电子技术系列课程既是理论基础也是实践基础,对电气电子信息领域学生的知识、能力、素质的全面培养起到十分重要的作用。介绍中外合作UC电气专业的“Electronics”系列课程的教学计划和内容体系,展示了 “理论课程重基础,以实践课程深化基础”的人才培养模式,以及通过PBL教学模式培养学生自主学习,建构电子电路知识体系的教学探索经验。     

高中英语教学自主学习能力的培养探究

高中英语教学中强调自主学习,能够激发学生对英语的兴趣点,培养良好的自主学习习惯和能力,实现教学质量的提升。在提高自主学习的实践效率中,教师应对学生进行分层引导,因材施教,开展小组合作学习,让其进行相互的监督、写作完成学习任务,鼓励学生多渠道获取英语信息,有效提高自主学习的教学效率。     

“互联网+”下民办高校学生自主学习能力的培养

在知识与信息不断发展的影响下,我国产业结构发生了巨大变化,高等院校人才培养的知识体系与能力要求也在随之改变。以往的教育模式已经无法满足经济发展的实际需求。民办高校教育需要朝着个性化、网络化的趋势不断发展。高校教育属于和社会经济发展关系较为密切的教育类型之一,其承担着培养高级知识技能型人才的重要职责,怎样确立学习型社会,建设具有中国特色的民办高校教育体系,重点就在于让更多民办高校学生具有可持续发展的能力,在学校内对其自主学习能力进行有效的培养是十分重要的。基于此,本文主要对“互联网+”下民办高校学生自主学习能力的培养进行研究,以供参考。     

翻转课堂对可移动类实验进行重构的研究

本文通过分析目前在可移动类实验教学中存在的问题,基于翻转课堂理论对该类实验过程进行了重构.设计了“课外自主学习、实验,课内进行知识内化”的实验教学模型,并构建了基于“过程+结果”的实验教学评价体系.实验结果表明,重构后的实验教学对培养学生的自主学习能力和动手实践能力具有重要作用.     

培养学生创新实践能力的实验教学新模式

在国际竞争日益激烈的今天,创新人才是竞争的关键,进行高等教育教学改革则成为高等教育义不容辞的历史重任。本文结合测量技术类课程实验教学和实践,对如何培养学生创新实践能力进行了系统深入的思考,形成了培养目标明确、改革思路清晰、改革措施全面的指导思想,创建了"自主学习、自主训练、自主应用、自主提高"四段渐进交互式教学模块、构建了测量技术的系统知识链教学新模式,着力培养学生自主学习能力、敏锐发现问题的能力、解决问题的能力、举一反三学以致用的能力。经过十年发展和近五年围绕创新教育的集中改革与建设,目前共建成六门测量技术类实验课程,直接课程学习学生人数5000余人,网上学习学生人数7万余人,取得了显著成效和很大的社会效益。     

刍议中专计算机教学中自主学习策略的应用

在信息时代来临,教育体制改革不断深化的大背景下,中专教育教学也应顺应时代发展,打变传统的教育教学模式,培养出熟练掌握计算机应用技术的社会人才。信息时代下,计算机作为社会人才不可或缺的重要技能,在中专计算机教学中应进行重点关注。中专计算机教学中培养学生的自主学习能力,对于培养学生的学习积极性,提高教学效率与学生计算机能力有着深远的意义。以下,本文对中专计算机教学的现状以及如何培养学生自主学习能力进行了探讨。     

微课视域下的高职应用英语专业综合英语教学研究

微课是指教师将教学内容进行微观化提炼、比较、归纳、整理, 围绕某一知识重点或难点, 通过制作简短精悍的教学视频, 提供给学生进行自主网络学习的一种教学活动方式。微课最显著的特点在于其内容短小精悍、时间自由灵活、形式丰富多样。可从选题、教学设计、制作三个方面开展高职综合英语的微课教学, 提升学生英语学习的兴趣, 培养学生自主学习能力, 改善综合英语的教学效果, 从而提高学生学习积极性以及自主学习能力。     

农村初中生物教学中培养学生自主学习能力之我见

农村生物教学工作中最大的阻力是学生自主学习能力差。而自主学习能力就是解决学生"想学"、"会学"的问题,是学生完成学习任务,提高教学效率的最佳途径,如何提高农村学生自主学习能力,使学生在初中阶段获得较好得成绩,是农村生物老师值的重视的问题。本文主要从帮助学生形成自主学习的目标,激发学生主动学习的兴趣及激发自主学习的动机三个方面展开论述——如何在生物教学工作中培养学生自主学习能力。