PBL教学法在呼吸内科临床见习教学中的应用

吸内科临床见习教学中应用PBL教学法对提高学生学习兴趣和学习主动性,提高学生思考问题、解决问题、创新思维的能力以及语言表达能力有很大帮助,并能促进师生沟通,培养学生团队协作的意识。     

任务驱动教学法在高职统计教学中的运用

任务驱动教学法越来越受到在高职院校教师的青睐,不仅能够培养学生主动学习知识的积极性,而且有利于培养学生的创新精神、团队协作能力、交流沟通能力.     

协作化教学模式在数据库原理与应用课程中的应用研究

研究和阐述如何在数据库原理与应用课程中采用协作化教学模式,立足于讲授理论知识的同时,更侧重于动手的操作实践能力,潜移默化地培养学生团结协作的精神,教师发挥辅导、指引和激励作用,强调学习过程中以任务为驱动,建立知识之间的联系,相互配合、相互交流,共享学习成果。这不仅有利于培养学生自主获取知识技能的能力、分析解决问题的能力、人际交往能力、创新能力和协作意识,而且有利于将来学生职业生涯的终身发展。     

高职高专C语言教学方法探讨

分析高职院校学生学习C语言效果不理想的现象,结合多年的教学经验和教学体会,提出提高学生学习C语言的兴趣,使学生主动学习、协作学习,提高创新能力和实践能力,并辅以强化训练,可以达到良好的教学效果。     

网页设计教学改革的实践与探索——基于“任务驱动”的团队协作教学模式

网页设计课程是高职院校计算机应用和软件技术专业的一门核心专业课程。本文提出将基于"任务驱动"的团队协作模式应用于该课程教学,阐述了进行任务设计的相关原则,以及在任务驱动团队协作模式教学中教师应注意的事项,分析了在高职计算机网页设计教学中,能培养学生自主、探究的学习能力,团队协作精神,以及在提高学生的学习兴趣方面具有重要的作用。本文探讨了基于"任务驱动"小组团队协作模式在教学改革中的有效应用.,并取得了良好的教学效果。     

信息技术与语文学习的整合方法

信息技术与初中语文课程的整合是时代教育发展的要求。信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。     

浅谈大学化学实验教学中的合作行为

合作学习以小组学习为主,学生在学习过程中充分交流、协作和互动。这一过程不仅仅是对知识的认知过程,更是一个交往过程与审美过程。大学化学实验教学因其强调实际操作能力的培养,合作行为显得尤为关键。     

在计算机课程教学中实践项目教学法的研究

项目教学法是在建构主义学习理论基础上发展起来的一种教学方法,它在教学实践中比传统的教学方法有较大的优越性,能较好地促进学生知识的建构及其能力的发展。项目教学中不但强调学生在真实的情景中通过协作学习进行知识的构建,而且同样强调教师在学生学习的各个阶段开始对该模块的关健知识进行精讲以及在各个模块的结束阶段进行知识点、经验的总结。     

对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用

目的：分析探讨对分课堂结合标准化思维导图教学法在传统康复方法学中的应用效果。方法：选择我院2019级康复治疗学专业1班和2班的学生作为研究对象，每班34人，1班设为对照组选择传统教学方法，二班设为研究组选择对分课堂结合思维导图教学法。结果：通过统计学分析学生的期末笔试成绩和满意度问卷调查，发现对分课堂结合思维导图教学法较传统教学方法更能提高学生的学习成绩、学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：对分课堂结合标准化思维导图教学法用于传统康复方法学教学工作中，可以显著提高学生理论成绩、病例分析成绩，而且能培养学生的学习兴趣、康复思维、分析问题能力、团队协作能力，并且能够改善传统康复方法学的教学氛围，提升教学质量。     

任务驱动法在中职学校数据库教学中的应用

"任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。在计算机实践操作课中应用"任务"驱动教学,不仅能让学生更易、更透、更活地掌握教学内容,而且也拓宽了学生的专业知识面、提高了学生的综合应用知识能力;同时,也有利于挖掘不同层次学生的潜力,培养了学生积极、主动地解决问题的能力和创新意识。任务驱动教学思想的指导下,结合具体教学案例,探索在数据库教学中采用任务驱动的教学模式,在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

浅谈如何在《电工基础》课程中采用情景教学法

《电工基础》作为专业基础课,内容复杂,理论性强,学生需要掌握许多定理定律。由于部分学校授课老师沿用传统教学方法来讲解知识,使学生对《电工基础》课程产生畏惧心理,学生的求知欲难以被激发,达不到教学效果。因此我们应当在电工基础课程的教学方法与手段上进行改革创新。在电工基础教学中运用情景教学是一种教学创新,可弥补传统教学的不足,有助于培养学校学生的动手能力、思考分析能力、实际操作能力以及团结协作精神,提高学生的学习效率。     

疫情下高校中国画毕业创作应对性教改探究

中国画毕业创作是大学生进行综合能力训练和掌握学科研究能力的训练科目之一。疫情下遵循"因材施教,启发、引导为主"的教育原则,遵守师生互动、协作,学生学习投入、教师及时反馈等多元化的方法。毕业创作的教学就特殊现状进行应对性规划、整改并制订了针对性的教学预案、措施和方案。     

“3+1”教学模式下软件人才培养方案探索——基于Wiki平台学习共同体的设计与探索

"3+1"教学模式下的软件人才培养方案对高校的教学模式提出了更高的要求,更注重学生自主学习、科研及创新能力的培养,而目前的传统教学方式在这方面还存在许多不足。介绍Wiki技术及其特点,分析Wiki程序及其运行环境,并结合"3+1"教学模式的特点与软件人才培养的需求,通过构建基于Wiki平台的学习共同体来建立讨论式、课题研究式的学习环境,这种网络协作学习方式更能满足"3+1"教学模式的需求,从而为提高学生自主学习与研究能力提供了一种新的思路。     

改革传统教学方法,让计算机教学焕发活力

改变传统计算机教学方法,充分利用效果预览法、演练法、任务驱动法、混层协作式教学法、项目教学法等丰富多彩的教学方法,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,使课堂教学丰富、新颖,让计算机教学焕发活力。     

信息技术手段对初中语文新课改的促进作用

信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现,使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力,推进了语文教学的彻底改革。     

计算机专业PBL对提高团队协作能力的研究

PBL教学法是一种新型教学方式,可以增强教师与学生的双向交流。本文从团队协作和PBL教学的内涵入手,分析了现代高校教育中教师与学生关系,通过教学实践探索计算机专业中PBL教学对学生团队协作能力的培养,并取得良好的教学效果。     

论包装专业计算机导论课程的网络辅助教学

传统的课堂教学模式存在着许多弊端,而网络辅助教学却能够有效辅助课堂教学,并使学生达到自主学习、探究问题、交流协作、个性化学习等要求。因而在包装专业计算机导论课程教学中实行了网络辅助教学,并在以下方面进行了实践:构建网络辅助教学平台,为网络辅助教学奠定基础;了解学生的计算机基础,根据学生程度确定教学重点;提出教学任务,培养学生自主学习、自主探究的能力;开展主题讨论,促进师生、生生之间的交流互动;实行网上答疑,进行有针对性的辅导;更新和补充网络教学资源,保持资源的时效性和高质量;进行在线测试,帮助学生自我检查。实践证明:网络辅助教学与课堂教学是有益的共存与互补关系。     

元认知策略与大学生英语自主学习

如何培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一,学生自主学习能力的发展体现了学生元认知调节水平。在对本校学生的现况进行了调查和分析后,发现学生自主学习能力令人担忧,提出运用元认知策略为指导,能帮助学生制定学习计划、监控和评估自己的学习,以培养学生自主学习能力。     

任务驱动型教法在数控实践教学中的应用

本文通过结合实际数控实践教学中出现的问题,介绍了任务驱动的教学模式,即在教学过程中通过任务的提出、分析、实现与评价等环节来培养学生自主学习与协作学习的习惯,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。     

案例教学法在Illustrator软件教学中的应用

Illustrator软件课程是一门实践性很强的课程,单一的命令讲授,会使学生感到枯燥无味,难以达到教学目标。采用案例教学法讲授,可以调动学生的课堂积极性和主动性,进一步激发学生发现问题、思考问题和解决问题的能力;通过小组合作,培养学生的协作能力和团队精神。