“英语代号”法的课堂实践过程及意义

词汇教学是英语教学的重要环节，本文介绍了一种词汇教学新方法——“英语代号”法的课堂实践过程及其意义。在课堂实践过程中，“英语代号”促使学习者联想，编织以“英语代号”为核心的大学英语词汇网络，整个过程渗透着师生的互动。每一个“英语代号”的使用周期为一个学期，此方法周而复始地贯穿两年的大学英语课堂教学。“英语代号”法将有利于改善大学英语词汇教学尴尬的局面，为英语学习者创造生动有趣，充满挑战的课堂环境。     

联想记忆策略与大学英语词汇教学

词汇教学是大学英语教学过程中的一个重要环节。与传统词汇教学方法不同,联想记忆策略会帮助英语学习者从词形、语义、语音三个角度深入地内化英语词汇的语法定式及其文化涵义。本文结合实际教学,旨在阐述如何在大学英语词汇教学课堂过程中运用词形联想法、语义联想法和语音联想法这三个联想记忆策略,使学生有效的地记忆和使用英语单词,有助于学生培养自主学习词汇的能力。     

兴趣学习法在大学英语词汇教学中的运用

词汇学习是英语学习的重要环节.结合教学实践探讨了兴趣学习法在大学英语词汇教学中的运用,以期能够激发大学生的英语学习兴趣,提高词汇学习效率.     

基础英语阶段词缀教学对医学英语词汇的铺垫及助记作用

词缀法构词方式是英语词汇构成方式中最重要的一种。在大学基础英语阶段讲授词汇的过程中,介绍常见的词缀不仅有利于学生对基础词汇的记忆,对于医学专业学生来说,基础英语阶段词缀教学对医学英语词汇有显著的铺垫及助记作用。     

试论EFL课堂词汇教学中的文化因素

讨论了在中国EFL课堂词汇教学中融入文化因素的问题.从语言与文化的密切联系上说,不了解目的语文化就无法掌握一门语言.词汇-英语的一个重要单位-不仅有形式,也有意义,特别是反映英语文化的文化内涵意义.因此,词汇教学不能只重视词汇的形式或者说语法因素,而将文化因素搁置一边.因而,在本文中提出了几种方法以避免词汇教学中文化的缺失,即在母语文化的帮助下学习英语词汇的文化内涵,在英语文化环境中学习英语词汇,以及激发学生学习英语词汇的兴趣.     

隐喻及其大学英语词汇教学

词汇学习是大学英语学习的一个重要组成部分,而隐喻作为认知和语言的纽带,在大学英语词汇教学中扮演着重要角色。通过概述隐喻理论,探讨隐喻在英语词汇认知中的作用以及其在大学英语词汇教学中的运用,旨在帮助学生提高词汇学习的隐喻意识,更加有效地学习和记忆新词汇,扩大学生的词汇量,进而提高交际能力。     

语境理论与大学英语词汇教学

英语词汇是学习英语和提高英语水平的基础, 英语词汇的学习与教学在大学英语教学中具有重要的地位.文章拟运用语境理论来指导英语 词汇教学,介绍了语境理论中的三个重要概念即上下文语境、情景语境、文化语境,并运用这些概念来指导英语词汇的教学工作.     

四、六级考试改革后的大学英语词汇教学

以大学英语四、六级考试改革后的新题型为切入点,通过对改革前后题型变化的对比分析,探讨大学英语词汇教学在英语教学过程中的基础性作用．指出英语教学应以词汇为本,带动学生“听、说、读、写、译”等能力的全面提高;提出从语音教学、跨文化意识、学习记忆策略和运用遗忘规律合理复习检查等4个方面加强大学英语词汇教学．     

构词法在英语词汇教学中的应用研究

英语词汇教学是英语学习的基础。只有掌握了一定量的单词,才能具备精准的英语表达能力。英语构词法是从词汇的基本构成出发,研究一个新词的构成方式,其作为英语词汇学习的重要方法之一,对于扩大词汇量具有重要的作用。常见的构词法有派生法,复合法和转化法,教师教授学生熟悉这些构词方法,有助于学生熟记单词,达到扩大词汇的目的。     

英语词汇习得方法研究

词汇习得是英语学习的关键,但词汇习得又是一个相当复杂、困难的过程.为了能提高记忆效率,既快又准确地掌握词汇,本文从列表记诵法、系统学习法、构词记忆法、大量阅读法及语境学习法等方面对英语词汇习得的方法进行了探讨.     

"说"(Talk)中学,学中"说"(Talk) --对高专英语课堂教学模式的探讨

提出了高专英语教学以学生为中心,以“说”(Talk)为主导的教学模式.它体现了英语教学的实用性、知识性和趣味性,教学过程中充分调动教师和学生的积极性,以学生为中心,加强课堂交互活动,让“说”(Talk)贯穿整个教学过程,从而带动听、说、读、写、译各项技能的全面提高,使英语教学充满生机和活力.该模式尽可能给学生创设一个接近现实的英语语言环境,增加学生接触英语、运用英语的机会.     

基于“互联网+”的大学英语翻转课堂教学效果实验研究

“互联网+”教学模式下的“翻转课堂”是新时代发展的产物,它推动了高校教育的创新与转型。针对无锡太湖学院大学英语教学现状,对“互联网＋”背景下我校大学英语翻转课堂教学效果进行了实验研究,以期推进现代教育技术与课堂教学的深度融合,提升课堂教学效果。     

优化大学英语听说课堂教学的实验与研究

优化大学英语听说课堂教学,走创新教学之路,是应新《大学英语课程教学要求》进行的教学模式改革的尝试。基于对交际法教学和人本主义理论的研究,从听说课堂教学结构、组织形式、教学方法、评估机制等诸多方面进行了创新实验,收到了良好效果。对这一实验过程进行了阐述和总结,以期提供一些可行的建议和实用的方法。     

从词汇量测试形式谈英语词汇的教与学

英语词汇量测试形式分为广度测试和深度测试。目前使用较多的是广度测试,但广度测试只测试了书面英语的消极词汇,不能反映对词汇微观学习的深度。国外研究提出了词汇的深度测试理论,这对于指导我国学生词汇习得具有重要意义。     

谈大学英语课堂师生间的交流艺术

交流是教和学过程的核心。大学英语教师应坚持用英语元语言对课堂教学内容进行编码,同时,应坚持用开放性提高方式以及不失时机地使用“体语”,开展英语教学。     

大学英语四级考试在英语教学与管理中的效应调查分析

通过发放各类不同的调查问卷和对其它院校的调研,结果发现大学英语四级考试在英语教学与管理中产生了诸多效应,其中主要包括对大学英语教学核心实施者英语教师和学习者、英语教学实践活动、教学管理和政策导向产生的效应。     

探求提高大学英语课堂教学效率的出路

现代大学英语教育越来越强调从应试教育往素质教育的转变,要实现这一转变就必须提高大学英语教学质量,相应提高课堂教学效率。本文主要论述了如何从教师和学生两个方面努力,全面提高大学英语课堂教学效率,以期对大学英语教学能有所帮助。     

利用现代信息技术 优化大学英语课堂教学

现代信息技术的发展和完善，使其介入大学英语课堂教学成为必然的发展趋势．分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题，就多媒体网络为代表的现代信息技术在大学英语课堂教学中所起的优化作用进行了探讨．     

利用现代信息技术优化大学英语课堂教学

现代信息技术的发展和完善,使其介入大学英语课堂教学成为必然的发展趋势.分析了传统大学英语课堂教学的现状和存在的问题,就多媒体网络为代表的现代信息技术在大学英语课堂教学中所起的优化作用进行了探讨.     

大学英语教学中混合学习模式的构建(英文)

针对目前大学英语教学中存在的问题,通过整合传统教学模式与网络学习模式的优势,构建大学英语混合学习模式,以提高学生的英语实际应用能力。这一新兴的模式符合当前学习范式的转变,顺应了新的《大学英语课程教学要求》。