如何上好初中物理的习题课

高效的习题教学在初中物理教学过程中,对培养学生思维品质,提高学生分析问题的能力作用非常重要,有利于教师了解教学效果.在课堂教学中,学生对基本概念、规律、公式有所理解,但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的难度,因而抄袭作业的现象很严重,既达不到巩固、活化知识的目的,更谈不上提高学生运用知识解决问题的能力.     

让语文阅读教学充满美感

语文课程标准指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情境,要珍视学生独特的感受、体验和理解".     

语文教学中的朗读训练初探

朗读,是表情达意的重要手段,也是推敲、揣摩、品味语言的有效手段.朗读,能启发学生的思维,激发学生的情感,加深对课文内容的理解和思想感情的体会. 教师如能准确把握好朗读教学,则有利于学生对文章思想内涵的理解.而学生如能准确朗读,就是教学效果的明显反馈.语文新课标中指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中体会作者的思想感情.     

谈语文教学中的情感激发

语文课程标准中提出了三维立体教学目标,其中非常重要的一条便是情感目标:应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶.语文教学中,学生情感是其中不可或缺的因素,激发学生健康、积极、向上的情感,对发展学生的智力,促进学生学习的主动性起着不可忽视的作用.因此,语文课应拨动学生的情感之弦,有效激发学生情感.笔者根据多年的小学语文教学经验,从以下几个方面来阐述.     

激励式阶梯教学法在初中数学中的运用

我们发现,新教材在适应学生差异性方面很有特色:教材正文理论要求有所降低,删去了繁琐的计算题及多步推理的论证题,使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求;同时拓广了知识面,选人了能开阔学生视野,启迪学生思维,紧密现代生产、生活的足够数量的习题,并分A、B层次编排,使学有余力的学生的数学才能得以充分发展.     

小学语文个性化阅读之有效阅读

<新课标>在阅读教学建议中指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程."学生是实现阅读对话的主人,而教师只是实现学生和文本对话的"中介".个性化阅读教学必须采取一种有利于学生阅读学习和发展的方式,"评读"这种阅读模式.教师应指导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验.有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.     

数学教学中如何培养学生的创造性思维

创造性思维不是一种单一的思维形式,它是多种思维形式的协调统,其中求异思维是创造性思维的核心.本文对创造性思维在数学教学中如何培养学生的创造性思维,从采取灵活多样的教学方法,克服思维定势的影响;启发学生敢于联想,培养学生创造性思维;重视学生思维品质的训练,促进创造性思维的发展等三方面分别作举例说明.     

创造性思维在语文教学中的运用

创造思维是一种主动的、独特的思维方式,在课堂教学中,激发和培养学生的创新思维对于实施素质教育有着十分深远的意义.我们知道任何学科都具有发展学生思维的功能,但语言的性质决定了语言学科在培养学生创新思维方面有着独特的优势.因此,在语文数学中,培养学生的创新思维就成为语文教学改革需要探索的重大课题.那么,如何启发学生的创造思维,培养学生的创新能力呢?我认为在教学中应把教师对学生思维的"引导"与学生自主的"探究"有机结合起来,培养思维的深刻性,启发创造想象,培养思维的独创性,打破思维定势,培养思维的灵活性,从而让学生高高兴兴地进入语文世界,在探索中激发兴趣,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,获得学习的成功.     

论高中历史教学思维能力的培养

思维是一种高级的认知活动,是个体对客体本质和规律的认识,思维能力更是人类智力和能力的重要组成部分,因此培养学生思维能力是高中历史教学的重中之重.在现有的高中历史教学条件下,应从激发学生思维兴趣和动机、挖掘思维问题、培养学生创造性思维着手,进而提高学生的思维能力.     

浅谈初中学生地理思维能力的培养

教学过程中要重视学生思维能力的培养.学生的思维能力越高、思维品质越好,对事物认识的能力就越强.教师在课堂上应该刻意的去训练学生的思维,使学生的思维能力发生深层次的飞跃,这样才能将学生培养成创造性人才.教学过程中,可以根据教学的具体内容,精心设计能激发学生的求知欲和思维的问题情境,形成一个有利激活学生思维的课堂氛围;通过一些活动练习开发学生智力,并对活动题目进行多角度、多方位、多层次的发挥,拓展学生思路,培养学生的思维能力和创新能力;通过合理设疑、延迟评价等手段培养学生的发散思维能力.