大学英语阅读品质培养与教学模式研究

本文从了解西安邮电学院学生大学英语阅读兴趣、习惯、方法、质量和能力出发,同时结合调研兄弟工科院校良性的阅读教学方法,提出了相应的对策,以便在今后的大学英语阅读教学中对症下药,改善学生不良的英语阅读习惯和方法,拓宽其阅读兴趣,提高阅读质量,加强阅读能力,培养良好的阅读品质,进一步提升学生的英语运用能力,探索出一条适合工科学生的英语阅读教学模式。     

关联理论视域下的大学英语阅读教学

阅读教学是大学英语教学的重要内容,它对提高学生英语综合语言能力有着重要意义,但我国目前的大学英语阅读教学现状并不容乐观,教师的教学观念落后,方法陈旧;学生的阅读能力差、阅读速度慢,这些严重制约了高校英语教学的健康发展。关联理论是关于人类交际的认知心理理论,它对阅读理解有着极强的解释性。在此试图从关联理论出发,对高校英语阅读教学进行解读,以求为大学英语阅读教学的繁荣发展贡献绵薄之力。     

浅析大学英语阅读题型和阅读技巧

大学英语阅读教学明确指出其教学目的是培养学生的综合阅读能力,包括文章主题思想、主要事实的特定细节、推理和判断、难点以及题意等等方面的能力.针对英语阅读常见题型进行归纳、总结,探讨学生阅读技巧和阅读能力培养.     

基于功能语言学对大学英语阅读课教学模式的应用研究

英语阅读是提高学生各种英语基本能力的主要途径,因而是大学英语教学的核心。以此根据功能语言学理论,结合交互式教学模式,试图建立一种新的阅读教学模式,为大学英语阅读教学提供新的思路和框架。     

基于关联理论的大学英语阅读教学探讨

大学英语阅读教学作为最有效的语言输入途径,对其它英语学习技能有着重要的促进作用。我国目前的大学英语阅读教学现状不乐观,很多学生在进行英语阅读时,不能做到很好的理解和把握。提出应用关联理论来帮助学习者找到一套提高英语阅读能力的方法,从而帮助大学生提高英语阅读水平,从整体上提高我国的大学英语教学效果。     

论图式理论指导下的大学英语阅读教学

阅读在大学英语教学中占有十分重要的位置。本文简要地介绍了图式理论,分析了图式理论与英语阅读教学的关系,旨在如何在实际英语阅读教学中运用图式理论从而提高学生的阅读能力。     

论图式理论与大学英语阅读教学实践——以全新版《大学英语》（3）第六单元为例

大学英语阅读教学是大学英语听、说、读、写、译五个环节中的重要一环。是学生获取外语知识和技能的重要途径。先简要介绍图式理论和阅读理解的教学,然后分析了图式对阅读的作用;最后结合大学英语具体的课文,探讨如何将图式理论运用到大学阅读教学中,从而有效地提高学生的阅读理解能力。     

英语阅读教学中的误区及阅读策略

阅读是掌握语言知识、打好语言基础、获取信息的重要渠道。阅读能力是大部分大学生今后工作所需的主要语言技能。在大学英语教学中要始终注重阅读能力的培养。对此结合教学实践,就阅读教学中存在的一些问题进行分析,并就如何改进高职高专英语阅读教学和提高学生的阅读能力进行探讨。     

语法隐喻理论对大学英语阅读课程教学的启示

在阐述语法隐喻的概念和相关研究的基础上,指出语法隐喻对大学英语教学尤其是阅读教学的重要启示作用,并对其在大学英语阅读课程教学中的应用进行探讨,以帮助学生提高英语思维认知能力和阅读水平。     

大学英语课堂阅读教学之关键

培养学生具有较强的英语阅读能力是大学英语教学是第一层次的要求，以分析阅读和阅读教学之间的区别为切入点，探讨传统的阅读教学中存在的不足之处以及如何把握阅读教学的关键。     

运用电教手段提高学生的阅读能力

阅读教学是语文教学的重要组成部分 ,将现代化的电化教学手段运用到阅读教学中 ,通过对整体感知能力、分析思维能力和审美能力的培养 ,可提高学生的阅读能力。     

谈如何提高大学生英语阅读能力

提高大学生英语阅读能力是大学英语教学的首要任务之一,也是越来越多英语教师所探讨的重要课题。本以教学实践为依据,提出提高大学生英语阅读能力应从以下几方面做起：（1）扩大英语词汇量;（2）掌握阅读技巧;（3）注重语篇理解;（4）加强课外阅读。     

基于建构主义六要素的英语阅读教学模式探究

阅读教学是大学英语教学的核心,其目的是传授语言知识,培养学生阅读能力,激发语言学习兴趣和开发非智力因素.鉴于传统阅读教学存在的诸多弊端,文章结合建构主义基本要素,构建阅读教学新模式,即创建情境、提出问题:组织协作、展示成果;效果评价,课后反思.建构主义指导下的阅读教学,以学生为中心,注重学生自主能力的培养,提高阅读教学效果.     

浅析大学英语教学中的快速阅读

在信息迅速发展的当今社会,对于英语的快速阅读提出了更高的要求。对于广大高校学生和英语教师来说,如何做好快速阅读以及如何在短时间内获取大量的信息提出了更高的要求。因此在平时的教学和训练中如何提高阅读速度,进行快速阅读时应注意哪几点,以及如何培养正确的阅读方法已成为教学和训练中的热点话题。本文旨在讨论如何在平时的训练提高快速阅读的能力,达到良好的收益效果。     

合作学习及其在大学英语读写教学中的应用

合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略,是通过小组成员之间相互合作来促进学习的一种有效方法.它可以缓解学生的心理压力,改善课堂内的气氛,有助于学生完成大学英语阅读和写作任务,对大学英语教学,特别是读写教学,具有积极的作用.合作学习在大学英语读写教学活动中的应用亦可转变教师自身的角色. 实践证明,通过建立切合实际的评价机制,合作学习有助于提高学生的英语语言能力和语言应用能力.     

大学英语精读教学中的情感教育

情感教育作为素质教育的重要组成部分在高等教育改革中受到越来越多的重视。中探讨了大学英语精读教学中如何渗透情感教育，并在以下几个方面进行了浅述：教师要提高自身素质，联系自身的情感体验，挖掘作品中所蕴藏的情感及联系学生生活实际，对学生进行情感教育，进而推进素质教育。     

导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素及教学对策研究

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，阅读理解是教学的重要活动。教师必须了解制约大学生英语阅读理解能力提高的各种因素，同时深入了解大学生学习的认知风格、学习动机、学习方法等。就导致大学生英语阅读理解障碍的文化因素进行分析研究，试图找出消除英语阅读理解障碍的途径及教学对策。     

英语阅读教学初探

按照《普通高等专科英语课程教学基本要求》,必须重视英语阅读教学,努力提高阅读效率。笔者具体方法是:1.审视标题分析文体,预测文章主要内容;2.从主题句着手,明确段落大意,划分文章结构;3.通过关键词联想记忆文章内容。实践表明,这些方法不仅能提高学生的阅读效率,而且能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣,提高教学质量。     

浅谈大学英语听力教学方法

分析了听力在大学英语教学中的重要性,大学英语听力现状及原因.提出了提高大学生英语听力水平的途径:激发学生的学习兴趣;打下良好的英语基本功,为听力做好准备;培养学生良好的听力习惯;克服心理因素对听力造成的障碍.