英语阅读理解的层次与语篇

要提高学生英语阅读的能力,必须领会阅读理论模式,弄清阅读是个什么样的过程,剖析阅读理解的各个层次,并在此基础上对阅读练习进行相应的分类,明确语篇教学的重要性。     

语篇教学与学生语言综合能力的提高

为了达到教学大钢对大学生英语水平的要求,本文论述了一特殊的教学方法──语篇教学,分析了语言学习的特殊性及语篇教学的关键所在,并根据一些教学理论和作者本人运用该教学法进行的教学实践活动以及所取得的效果,揭示了语篇教学对学生在三个方面,即语言表达、说读理解、写作能力等有极大的促进作用。总之,语篇教学是外语教师提高学生综合语言能力不可缺少的手段。     

语篇的动态处理与认知心理模式研究

语篇的动态处理过程是一个认知心理过程，是外界输入的信息与读物 内在知识不断发生作用的过程。语篇理解是否成功在很大程度上取决于外来信息的处理方式和读者的认知模式。深入了解这样一种心理过程有助于我们在外语阅读教学中选择恰当有效的教学方法。     

语境、关联与语篇理解

阅读是语言学习的重要环节 ,语篇理解并非是一个简单的语言解码过程。本文探讨语境、关联与语篇理解的关系。发现对于语境的正确选择极其关键 ,一旦认识到语境假设 ,人们便可由逻辑推断而掌握语篇的预期含义 ;交际者应提供关联性最大的语言信息 ,交际对象则尽可能进行关联程度最大的逻辑推理 ,从而达到对语篇的理解。     

阅读理解的语篇视角

在分析阅读理解过程的基础上,提出从宏观和微观层面对语篇进行分析和理解。实践证明,利用语篇分析进行阅读教学,可以帮助学生提高对语言使用的敏感性,因而能更进一步理解语篇所传递的命题意义和人际意义。     

语篇教学与英语专业阅读课教学

英语专业阅读课对于学生培养基础语言技能,语言学习能力以及逻辑思维能力非常重要。教学中使用语篇教学方法,注重培养学生语篇意识、语篇分析能力以及语言的交际能力,从而达到全面理解课文内容和综合运用所掌握的能力,让学生高效地习得语言阅读技能。     

图式视角下的听力语篇理解

以认知心理学中图式理论为出发点,分析了外语听力过程的实质,指出图式理论对听力语篇理解具有极强的指导作用、预测作用和补充作用.在此基础上,就如何将图式理论应用于听力教学提出了一些建议和方法.     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度，以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性。     

语篇联结词语在大学英语阅读理解中的运用

影响读者对一篇文章的理解的因素是多方面。其中主要包括读者的基本语言知识、读者对作者在文章中所表达的思想内容之认识的深度和广度 ,以及读者本人对社会生活各方面的信仰和价值观等各种图式知识。主要讨论英语语言图式知识中语篇联结词语在帮助学生理解大学英语文章过程中所起到的作用。注意到了这一图式知识在辅助阅读理解中的作用的局限性。指出了在鼓励学生进行泛读、通过阅读扩大知识面和词汇量、培养学生各种阅读技能和逻辑分析能力的基础上帮助学生认识到语篇联结词在阅读中的重要性     

提高PRETCO考试中阅读理解能力的三步教学法

本文介绍了英语教学中以课文为主线,以学生为主体,以教师为主导的“三步走”教学法,突出了阅读理解训练,并最终提高PRETCO考试的通过率。     

试论外语的阅读理论和教学

外语阅读理论研究可促进外语阅读教学.西方对英语阅读理论的研究历史很长,其成果对我国大学英语教学改革具有一定的借鉴作用。作者对图式理论和双重代码理论作了一些粗浅介绍与评述,探讨了这两种理论对外语阅读教学的启示。     

从英语应用能力考试谈高职英语阅读教学

分析了高等学校应用能力考试阅读题的出题特点及学生在阅读部分中的失分原因,就高职高专的阅读教学提出了一些建设性的意见。     

浅议词汇文化在阅读教学中的作用

从跨文化交际的角度出发,归纳和分析了词汇文化对阅读产生障碍的原因,提出了排除词汇文化障碍的有效途径,从而提高语言运用能力和跨文化交际的敏感性。     

拉波夫的叙事分析模式对英语阅读理解教学的启示

介绍了拉波夫的叙事分析模式,结合高校英语阅读理解教学的实际,具体分析了拉波夫的叙事分析模式是如何在英语阅读理解教学中应用的,从而更好地指导英语教学实践,促进学生阅读能力的提高.     

英语教学中的阅读理解与内容背景知识

阅读理解是高校英语教学的关键,加强内容背景知识的传授是提高阅读理解能力的关键.通过分析阅读理解的编码和解码过程,探讨了内容背景知识在英语阅读教学中的必要性以及实施过程中的注意事宜.     

从测试谈学生阅读理解能力的培养

阅读能力包含对书面语言的识别、理解和快速记忆等几个方面的连续步骤 ,它们是相互联系的 .理解是阅读的基础 ,也是阅读的目的 .没有理解的阅读等于浪费时间 ,是毫无意义的 .没有一定的速度就不能很快和更多地从书面材料中吸取知识 ,这正是大部分考生和外语学习者在阅读理解时所面临的问题     

词汇重复模式在大学英语阅读教学中的应用

简要阐述霍伊的词汇重复模式的主要内容及其与衔接理论的发展关系,并以此为依据对英语四级模拟卷中的某试题进行教学实例分析,说明该模式对大学英语阅读教学的指导意义。     

阅读教学中要加强本色阅读

针对当前阅读教学中的“高耗低效”现象,作者认为在阅读教学中应加强本色阅读,并就阅读教学的任务从四个方面阐述了本色阅读的重要性。     

宏观结构与阅读教学

介绍了话语宏观结构理论,并以实例探讨了宏观规则即删略规则、概括规则、组构规则运用于英语阅读教学的可行性与实用性,旨在为广大语言教学教师提供一种新的阅读教学的研究视角,进一步提高学生的阅读能力.