低年级识字教学策略探析

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,小学生低年级识字教学显得十分重要。而汉字数量多既难认又难记,往往是老师教起来感到枯燥,学生学起来觉得无味,所以我们必须运用多种方法和手段进行识字教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力,巩固识字教学的成果。那么,如何让一个六、七岁的孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望呢?我结合自己的教学内容尝试了以下一些做法。     

基于文化视角的小学语文识字教学探究

从文化视角实施识字教学,既是由汉字文化特性所决定的,又是培养学生的语文素养所必须的。它可以激发学生学习汉字的兴趣,提高识字教学的质量,提高学生的语文素养。教学中需遵循以下原则:渗透性原则、整体示意原则和实用性原则。     

有趣的识字教学

作为低年级语文教师，我深知一个孩子在接受教育时，识字数量的多少、质量的高低，会对他今后的学习产生直接的影响。识字又是阅读的基础，小学低年级语文教学主是以识字教学为主，识宅量大，识字过程又是一件十分枯燥的工作。因而，教师教的吃力，学生学得辛苦，还很容易回生。那么，怎样才能做到学生对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣，提高学生们的识字质量，又不回生呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在识字教学过程中，我充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，发挥学生的自控性，调动学生的多种感官参与学习，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快的识字。     

浅谈培智班的识字教学

我在培智班识字教学方面注重了:根据学生实际逐个制定教学目标,搞好分层教学;根据不同汉字的特点,采用不同的方法进行教学;采用生动活泼的形式调动学生的积极性;反复温习,不贪多,不急于求成。     

浅谈低年级识字教学

重视对学生识字兴趣的激发,一是在识字教学中精心设计导语,激起学生强烈的求知欲望和学习兴趣。二是充分挖掘和利用教材的内在魅力,精心设计教法,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维。三是给学生创造展示才华的机会,学用结合。四是采用活泼的形式,让孩子享受成功欢乐,兴趣识字.     

趣味识字 轻松教学

低年级的识字教学是语文教学的难点,通过趣味教学,把枯燥的识字学习变得轻松、愉快。让学生在识字的同时享受到了学习语文的乐趣,激发了他们主动识字的愿望,体现了语文教学的工具性和传承性。     

咬文嚼字，品尝语文的味道

语言是人类社会最重要的交际工具,汉语言作为“国语”、“母语”当然是每一个中国人应该学习掌握的——做好中国人,说好中国话。小学,是母语教学的重点阶段,作为一名语文老师,要做的事情很多。让学生感受汉字的形体美,体会汉字内包容的情感,听到藏在汉字背后的声音,并学会运用汉字表达,从而品尝到语文的味道,爱上母语。     

如何开展小学识字教学

识字是阅读和作文的基础,可识字又是枯燥无味的,随着新课改的实施,低年级识字量比以前明显增多,从而又给孩子识字添加了难度,本文将就怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力给出一些建议。     

如何突破低年级识字教学的难点

突破低年级识字教学的难点,一是恰当运用多种识字的方法,培养学生的识字能力。二是在轻松愉快的学习中突破字形难点。三是大量阅读课外书识字。四是在生活中识字以巩固字形。     

建构中国汉字设计史理论体系

目的 立足设计学的研究视野,从传播学、美学等跨学科视角,梳理兼具信息传播与艺术审美双重功能的汉字文化发展历程,旨在建立新的汉字设计史观,将汉字从纯粹的美术学或文字学中独立出来,形成相对独立的设计研究体系,为汉字设计教育与设计实践提供更为系统完整的理论依据与学术支撑。方法 采用文献调研法、对比研究法、实证研究法等多学科研究方法,厘清汉字设计相关学术概念,梳理汉字形态与呈现载体的演变以及汉字文化与国计民生的逻辑关联,全面、系统地考察汉字发展中的设计问题。将汉字形态与设计形式的历史演变作为横向发展轴线,挖掘其中潜藏的文化脉络;将汉字设计思维、依托技术载体、实践应用作为纵向发展轴线,探索汉字发展中内在逻辑要素间的关系。结果 首先鲜明地提出“中国汉字设计史”的学术概念,其次从横向与纵向梳理汉字设计史的主体结构,在设计学的视角下建构史论体系,最后将汉字设计智慧与方法运用于艺术设计教学与具体的设计实践之中。结论 以“汉字设计史观”发掘汉字中蕴涵的中国传统文化深厚的设计智慧与文化内涵,提升其在艺术设计教育与设计实践领域的文化价值,拓展汉字设计的理论研究空间和实践创作场域,为构建中国汉字设计史的学科体系...     

小学语文低年级识字教学的体会

识字是阅读的基础，小学低年级语文教学主要以识字教学为主。识字量大，内容也较为枯燥。因此，在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字．     

在小学低年级识字教学中几点尝试

小学是学习过程中的初级阶段，所有的课程内容都是为了后面的学习打下良好的基础，其中，小学语文的教学主要学习内容是识字。识字不仅是小学语文课程中的基础，也是其它科目中的基础，良好的识字基础对学生在未来的学习过程中起到十分重要的作用和影响。文章将识字教学作为主要的研究对象，对低年级的识字教学中可以尝试的几点教学方法进行详细的阐述。     

浅谈低年级识字教学

识字能力是学习能力的基础，是学习书面语言的工具，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识我对低年级识字教学进行了探索。     

在语言文字教学中培养智障儿童的审美素质

要在轻度智障儿童的语文教学中进行美育,首先必须加强教师审美素质的培养：其次,教师要根据语文的特点,围绕美育的基本任务,遵循美学的有关原理,通过各种教学活动,创设美的教学气氛,再现美的形象来激发学生的学习兴趣,尤其是要在识字教学中加强美育的渗透,让学生受到美的启蒙,从而培养和提高学生的审美素质。     

《禄兄鱿鱼粿》

正设计说明:潮汕粿条是广东潮汕有名的地方小吃,广州人称为"沙河粉"潮汕人称为"炊粿"、"粿仔"。禄兄鱿鱼粿品牌设计的核心理念是用中国毛笔字,此字体书写有力、彰显气魄,体现中国文化源远流长。中国文字,是世界历史上最早文字之一,以中国的汉字作为设计的出发点,让汉字符号与品牌核心理念保持一致。在推广过程中,向消费者展示着汉字的魅力,也是在传播中华民族的优秀文化。     

教法研究:课堂上的"边教边学"与"先学后教"

本文结台学乍实际情况和当前教学现状,提出切实让学生做好预习工作,参与课堂,主动学习,加强指导,精讲讲活,提高学习质量而实施的"先学后教,练习巩固"教学具体思路和做法.     

在PowerPoint 2003环境下识字教学的设计与实现

运用现代信息技术进行小学低年级的识字教学,可以改变传统的教学方式,更加形象地实现教师的教学构想。同时使用学生清晰且牢固地理解字意、读准字音、掌握笔顺,对他们识字学习起到很大的帮助作用。巧妙运用PowerPoint2003这样一款制作演示文稿的软件,可以在识字教学中的收到良好效果。下面以“雨”字的教学为例说明一下PowerPohlt2003在识字教学中的应用。     

浅析启发式教育在电类课中的应用

为突出培养学生知识、能力素质,我认为应在课堂教学中营造一个“以学生为主体,让学生学会学习：以教师为主导,重视培养自学能力”的教学环境。启发式教学是最常用的也是最有效的方法。这样才能充分发挥学生的内在动力,体现学生的主体性、独立性,从而使学生学会学习,提高能力。     

美国加州大学圣迭哥分校工程图学课程教学研究

介绍了美国加州大学圣迭哥分校工程图学与设计入门课程的教学内容和教学特点,总结了其在授课师资、助教配置、实验室管理、课程网站建设、成绩评定、教学评价与反馈等环节的具体作法.详细分析了课程教学中对学生多种素质和能力的培养,特别是对学生动手能力、创新能力、学术诚信素质和团队合作素质的培养.探讨了对国内工程图学教学改革的启示和借鉴.     

解析汉字的独特性在标志设计中的应用

探讨汉字与标志设计的共通之处,分析汉字应用于标志设计的重要意义,从表意、造型、图案等方面来分析汉字的独特性在标志设计中的应用,让抽象的汉字艺术在现代设计中产生更大的魅力,并让标志设计有了更广阔的发展前景.