化学工程与工艺专业卓越工程师培养计划的构想

针对化工类卓越工程师的培养教育问题,本文从卓越工程师的培养目标、培养方案及培养模式三个方面,探讨了太原理工大学对开展校企深度合作培养化学工程与工艺专业工程师教育模式的初步构想,以期为我国化工工程师人才培养提供有益的指导。     

过程装备与控制工程专业卓越工程师培养探索

卓越工程师培养计划是由中国工程院发起,联合教育部等众多部委实施的人才培养模式,是面向未来国民经济发展对人才需求的趋势而推出的新举措,也是我国高等工程教育发展的一种新尝试。依据过程装备与控制工程专业特点,我院研究制订了该专业卓越工程师培养方案,并建立了过程装备制造和检测检验两个实践基地,拓展了实践性教学的内涵,创新了实施的载体,培养模式上采取灵活而可操作的方法,积累了一些经验。     

制药工程专业“卓越工程师”培养的探索

以国家“卓越工程师教育培养计划”的培养目标,构建了“厚基础、宽口径、重实践、强融合”四位一体“3+1”式的制药工程专业“卓越工程师”人才培养体系。通过遴选方式实施、导师制管理、线上线下、校内校外、仿真与实训方法,进行了专业夯实基础、宽口径、强化融合,重视实践的探索,实现制药工程专业“卓越工程师”创新应用型人才知识、能力和素养高质量培养,以适应行业的需求。     

化学工程与工艺专业卓越工程师人才培养模式的思考与探索

随着我国经济社会发展和高等教育改革的需要,教育部启动和推进了卓越工程师教育培养计划(PETOE),创新应用型本科人才培养模式成为当前实施质量工程、提高本科教学质量的重要任务。武汉理工大学的化学工程与工艺专业采取"1+2+1"模式实施卓越工程师培养计划,以实现教学、科研、工业三位一体的教学模式。该教学模式的实施和实现将可为高校化学工程与工艺专业卓越工程师的培养和改革提供参考和借鉴。     

化学工程与工艺专业“卓越工程师教育培养计划”的初步总结

简述"卓越工程师"培养的重要意义,明确"卓越工程师"培养的核心任务。结合四川大学化学工程与工艺专业"卓越工程师"培养的设想及措施,从人才培养标准模式、师资队伍建设、毕业论文多样化改革、校企联合培养平台、创新实验平台、学科竞赛平台六个方面对"卓越工程师"培养作初步探索,为建设具有中国特色的卓越工程师培养积累经验。     

基于卓越工程师培养的物理化学教学改革与探索

"卓越工程师培养计划"是我国高等教育领域的一项重大改革。文章从优化理论课内容、加强实验教学环节、增加人文教育内容、采用"三个结合"的教学方法、合理利用教学资源、加强综合素质的考核等六个方面对化学工程与工艺专业卓越班的物理化学课进行了教学改革。     

基于卓越工程师培养的金属材料工程专业实践教学改革研究

针对金属材料工程专业实践教学的现状,从优化师资队伍结构、优化实践教学内容和方法、实行实践教学经费精细化管理、加强校内外实践教学基地建设等4个方面进行实践教学改革。通过实践教学改革,培养了学生的创新精神和实践能力,提高了实践教学质量,取得了良好的效果。     

基于“卓越工程师”目标下的工程制图教学改革探索

本次教学改革探索以卓越工程师培养为目标,对工程制图从理论教学、课程考核及课程实践三个方面进行教学改革的探索。在理论教学方面,充分利用多媒体设备以及采用微课视频教学,更好地展示三维动画效果,强化教学质量,增强学生对知识点的理解。并且使得教学在课前预习、课中学习、课后练习或复习等各阶段具有适时性、灵活性和延续性。针对基础比较薄弱的少数民族学生进行团队互助,提高帮助效率,实现班级学生共同进步的目的。在课程考核方面增加学生自主设计环节,培养学生创新能力与工程设计能力,展现学生的特质。在课程实践上增强校企合作,构建工程应用型的学习平台,让学生的学习更贴近应用。     

基于煤化工制定化学工程卓越工程师培养计划

教育部启动的"卓越工程师教育培养计划"是我国高等教育提高教育质量的重大战略举措,为推进我国由工程教育大国迈向工程教育强国。先介绍了国外专业学位硕士研究生的培养目标和培养模式,再结合中国矿业大学的现代煤化工特色,制定了化学工程卓越工程师培养计划,包括培养目标、培养模式、培养环节。其中培养环节包括课程设置与学分、学制、专业实践。     

化学工程与工艺专业工程类课程教学改革探索与实践

为提高地方高校应用型专业学生的工程素养和就业竞争力,以长江师范学院化学工程与工艺专业为例,分析了该专业所开设的工程类课程所存在的主要问题,提出根据化工专业的学生所需具备的工程应用能力,对工程类课程进行模块化设置,并进行模块化和工程化教学;同时,建立健全校内设计大赛的比赛机制,以增强学生的综合设计应用能力。研究成果能够更好地实现工程类课程的教学目标,也能一定程度上提高毕业生的工程能力和工程素养。     

卓越工程师师资培养的探索——以广西大学化学化工学院化学工程与工艺专业为例

文章以广西大学化学化工学院为例,探讨其针对化学工程与工艺卓越工程师教育培养计划,如何建设一支教师队伍。通过讨论工科教师的引进聘任和在职培养,加强教师队伍的建设及教学团队的建设,以期为其他高校的卓越工程师教育培养计划提供参考。     

培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的思考

本文简要介绍了卓越工程师的相关背景,探讨了过程装备与控制工程专业应用型工程师、设计型工程师、研究型工程师各自的培养模式和应具备的知识结构;从教学平台、师资平台、实验平台、实践平台、社会平台等方面论述了培养过程装备与控制工程专业卓越工程师的培养平台基础;从七个方面对过程装备与控制工程专业卓越工程师的培养措施进行了思考,以期为我国过控专业工程人才教育提供有益的指导。     

适应卓越工程师培养的化学工程与工艺实验教改研究

针对化学工程与工艺实验特点,提出了适应＂卓越工程师教育培养计划＂的教学改革措施：整合实验教学大纲,购置实验设备,优化教学方法,规范考核方式和加强师资队伍建设。实践表明,改革有利于提高学生工程实践能力、工程设计能力与工程创新能力。     

化学工程与工艺专业实验室教学改革的探索

改革开放20年来,理工科高校实验室建设与发展有了长足的进步。面向专业设置的调整、专业面的拓宽,原先的化学工程、化工工艺、工业分析和精细化工等专业合并为一个化学工程与工艺专业后,新专业实验室如何改革,如何持续发展,还面临许多新课题。 1.科技发展与社会经济发展趋势,给化学工程与工艺专业实验室提出了更高和更广泛的要求。 知识经济的到来,科教兴国战略的实施,给我们提出首要的课题就是如何发挥实验室作为教学、科研的特殊基地的作用,更多更好地培养出符合时代要求的高水平人才和研究出符合经济建设主战场急需的高新科技成果,更重要的是如何将这些成果转化为生产力。     

地方院校化学工程专业卓越工程师培养的实践研究

文章介绍了惠州学院如何实施化学工程专业卓越工程师培养计划的一些具体做法。通过增强学生的专业认同感,提升学生的学习动力;在整个实践教学体系的构建中贯穿工程思维,强化学生的工程实践能力和创新能力;充分结合地方产业优势,利用企业的资源,强化师资和实践场所等。这些做法起到了一定的效果,也为地方院校化学工程专业卓越工程师培养积累了一定的经验。     

“卓越工程师”背景下的化学工程与工艺专业人才培养方案的改革

针对广西科技大学卓越工程师试点计划,对化学工程与工艺专业的人才培养方案进行改革,提出了专业人才培养方案的具体改革思路,并以此为基础对课程体系进行调整和优化,同时从学生的选拔、课程的结构、师资等方面对本专业人才培养方案的运行保障体系开展论述。     

化学工程与工艺专业学生工程实践能力培养的思考

化学工程与工艺专业是一个涉及面非常宽的专业,同时又是特别偏重工程实践的专业,因此,本文根据我校化工专业的培养现状,分别从课程教学、专业实验及实习等几个方面提出了如何提高化工专业学生工程实践能力的几点建议,希望对化学工程与工艺专业学生的培养有所帮助。     

“卓越工程师教育培养计划”下化工分离工程教学改革探索

为了适应"卓越工程师教育培养计划"的要求,参照工程教育专业认证标准,针对分离工程课程的特点,结合实践经验,从案例教学、软件应用、网络教学课程构建等方面对分离工程课程的教学进行了改革,提高了学生的工程能力和创新能力。     

自动化专业卓越工程师培养的探索与实践

卓越工程师教育培养计划是我国工程教育改革创新的切入点和突破口,是建设创新型国家、培养主动适应社会需求的高质量工程人才的必然选择。我院以培养具有工程实践能力、创新能力和国际竞争力的人才为培养目标,构建"一主线、三平台、五能力"的卓越人才培养方案,从课程体系、校企联合培养、师资队伍建设等方面探讨卓越人才培养模式。     

构建材料科学与工程专业卓越工程师培养模式

为适应卓越工程师"知识结构合理、综合能力强和人文社会素质高的高分子材料本科应用型高级工程人才"的培养目标,本文针对高分子材料科学与工程专业卓越工程师班提出全方位的课程教学模式改革方案,通过培养计划制定、教学方法探索、专题报告以及工程实践教学中心建设等几方面探究提升高分子材料科学与工程专业学生的知识水平,改革现有的教学培养模式,为成为与国际接轨的高素养的高分子材料工程技术人才打造坚实的专业应用能力基础。