非英语专业大学生英语学习动机现状研究

英语学习动机是影响学生英语水平的重要能动性因素。采用问卷调查的方法 ,对西安某高校110名非英语专业大学生的英语学习动机进行考察,力图发现非英语专业大学生英语学习动机的整体水平及动机的分布情况。结果表明:非英语专业大学生的动机水平趋于中等,其中工具型动机所占比重最大、文化型动机次之、情景性动机最低,而进一步分析发现,学生的个人发展动机在英语学习中发挥着主导作用。     

郑州大学非英语专业研究生英语学习动机实证研究

本文通过李克特式问卷对郑州大学非英语专业200名在校一年级研究生进行英语学习动机调查,并运用SPSS软件对数据分析,结果表明,郑州大学非英语专业研究生的学习动机包括工具型动机、文化型动机和情景型动机,文科、理科、工科和医科在动机类型上没有显著性差别,但是工具型动机对英语六级成绩影响较为显著。     

建构主义理论下新生学习大学英语的策略分析

大学英语是非英语专业学生的一门必修课,在高等教育中具有重要的地位。本文从教学大纲和要求出发,以建构主义学习理论为指导,根据应用心理语言学以及笔者多年的教学体会,分析了大学新生有效地学习大学英语的策略与方法。     

大学非英语专业英语教学中文化知识的导入

<正>1.我国大学非英语专业教学的发展现状分析我国大学院校是培养专业性高素质人才的重要基地。对于大学非英语专业学生英语学习的问题,需要受到高度重视。在大学英语课堂中,仍存在着教师单方面向学生灌输英语知识的"填鸭式"教学方法,而且英语课堂教学过程枯燥乏味,导致大学非英语专业学生对英语产生抵触心理,对学生的学习造成了负面影响,所     

浅谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的影响

英语学习动机表现为渴求英语学习的强烈愿望和求知欲,它是直接推动英语学习的一种内部动因,是学习者在英语学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态。有动机的英语学习,效果不言而喻,而没有动机的英语学习,往往把英语学习当成一种负担,学习效果不佳。影响英语学习动机的因素众多,从历史文化背景到学生自己的内在因素,都和英语学习动机有着密切的关系。本文就学生最熟悉的课堂谈谈课堂学习环境对高职学生英语学习动机的重要影响。     

非英语专业大学新生“中国文化失语”现状及对策研究

大学英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。"中国文化失语"是我国英语教学的缺陷,也是影响跨文化交际的一大障碍。本文通过考查非英语专业大学新生的中国文化英语表达能力,了解和分析其"中国文化失语"的现状,并针对这一现状提出了建议和对策。     

信息多媒体技术对初中英语学习动机激发策略研究

<正>1.英语学习动机及其重要性动机对人类从事实践活动有着关键性的作用。外语学习中,学生对于外语的兴趣与强烈动机是其能否成功的关键点,决定着外语学习能力的高低。良好的英语学习动机可以激发和培养学生对英语的喜爱,从喜爱中学习,从学习中培养良好自主习惯与学习策略,自然而然掌握英语知识,使得英语综合能力提高,英语听说读写能力均衡发展。在英语学习过程中,在教师的指导下使学生掌握有效的学习方法,借助兴趣     

学习者的情感因素对网络自我监控学习行为影响研究

在对大学非英语专业一、二年级学生在网络环境下自我监控学习能力的情况进行问卷调查的基础上,研究了网络环境下,大学英语学习者的学习动机、自我效能感和归因对其自我监控学习行为的影响。结果表明：这两个年级学生的自我监控水平偏低,各项指标差别不大,未呈现显著差异性;其自我监控行为与深层型学习动机呈极其显著的正相关,与表层型学习动机呈极其显著的负相关;其自我监控学习行为与自我效能感,呈极其显著的正相关;其自我监控学习行为与内部归因呈显著正相关,与外部归因呈显著负相关。同时,依据研究结果对大学英语网络教学提出了建议。     

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养

地方本科院校新生大学英语自主学习能力的培养是提高大学英语教学质量的关键:帮助学生增强学习动机、制定具体的学习计划和树立正确的自我评价体系是有效措施。     

非英语专业大学生英语学习“动机缺失”调查研究

"动机缺失"在第二语习得和外语动机研究领域属于新的问题,本文回顾了国内外主要学者对"动机缺失"的研究,并对非英语专业学生"动机缺失"因素做了调查研究,其目的是让更多的中国大学英语教师关注这一现象,最大限度地避免学生"动机缺失"。