基于ARCS模型的线上课程教学设计——以物流成本管理为例

线上教育由来已久,新冠肺炎疫情使得线上教育得到广泛应用。以物流成本管理课程为例,具体说明如何以ARCS模型进行线上教学设计,激发学生学习兴趣,开发学生的自主学习能力和创新精神,从而提高"教"与"学"的质量。     

高中英语教学应加强学生自主学习能力的培养

<正>随着高中英语课程改革的不断推进,高中教师的教学观念和学生的学习观念都在不断改变,开始注重学生自主学习能力的提高和综合素质的培养。那么,在高中英语教学中应通过哪些途径来培养学生自主学习能力呢?1.优化学生自主学习英语的环境,营造自主学习的氛围自主学习能力的培养是一个循序渐进,潜移默化的过程,首先需要教师为学生从英语的"听、说、读、写"四个方面营造良好的自主学习的氛围。1.1优化试听环境     

品牌名称的设计“民主式教学”实践之探析

职业教育课程注重培养学生的职业能力,这里的职业能力不但包括了学生的专业技术能力,还包括学生的解决问题、自我学习以及与人交流的能力。在学生学习的过程中需要以学生的发展为教学的核心,民主式教学正是在此基础上提出来的,目的是培养学生的综合能力,让学生成为课堂教学的主体,成为学习的主人的一种新的教学模式.本文借鉴"民主式教学"理论,就"品牌名称设计的一般原则"这一课题进行论述,并对课堂教学有效性进行探索。     

翻转课堂理念下的高中英语教与学

随着我国教育信息化发展和课程改革的实施,在高中英语教学中教师要注重培养学生自主学习的能力。本文借助翻转课堂的实施理念,以"最近发展区"理论和建构主义理论为指导,以高中英语课堂为研究对象,探讨翻转课堂理念,即自主互动式教学在高中英语课堂中的运用。     

论“工作室化”教学法在“广告策划与创意”课程中的应用

随着我国广告市场的发展,广告公司普遍要求学校专业教学应与其人才需求对接,培养应用型人才,与高职教育理念一拍即合。近年来,高职教育课程教学改革一再强调专业课的教学设计应切实注重培养学生的实践能力和动手能力。文章以"工作室化"教学法在"广告策划与创意"课程中的应用为切入点,探讨广告设计与制作专业在应用型人才培养中的专业性课程教学设计方案。     

如何提高小学低年级数学“解决问题”教学的有效性

<正>数学是小学阶段的基础课程。随着现代化的改革,基础教育也步入了新的发展阶段,"解决问题"课堂教学的有效性已经成为教育的关注点。教师的教学不仅影响了学生的学习行为,同时也影响了课堂的整体教学效率,特别是启发类的教课。教师在小学低年级数学教学中,必须充分考虑到学生学习的学习方式、教学设计及方法等,以提高小学数学"解决问题"教学的有效性。一、提高教学有效性的措施1.注重学生兴趣的培养小学数学是学生今后学习的基石,可以为以后的学习打下良好的基础,在     

"工匠精神"视域下《钢结构》课程思政教学实践与探索

该文以土建专业核心课程《钢结构》为载体,按照钢结构领域的核心工作岗位对知识、能力、素质的要求,结合学生职业能力可持续发展的需求选取教学内容,深挖思想政治教育元素,将其融入知识传授和能力培养之中,以高职技能型人才"工匠精神"课程育人培养体系建设为核心,开展课程育人培养模式的研究.该文分析在各个教学环节下的"工匠精神"课程教学育人,以钢结构工作领域核心岗位群的工作业务为出发点,对接岗位证书,采用项目化教学设计,将学生的思想政治教育、知识学习、职业技能提升、职业素养养成融入教学全过程.研究认为,创新教学方式,激发学生学习的内生动力,打造守初心、铸匠魂、强技能的高效课堂,才能突破核心技能岗位的教学重难点,有效达成教学目标,帮助学生实现知识技能与职业素养的共同提高.     

体验式教学,让学生成为真正的主人

<正>现在语文教学"教师讲,学生听;教师写,学生抄;重知识,轻能力;重分数,轻素质"的现象依然存在,这不但影响了学生的身心健康,而且妨碍学生的个性发展。因此,笔者认为必须改进教学方法,培养学生自主学习的能力,通过自主体验,使学生学会学习。于是,笔者在小学语文教学中进行了"学生自主体验能力培养"的尝试。一、激发兴趣是诱因兴趣是保证学生积极主动学习的前提。新课程一改以往"填鸭式"教学方法,以人为本,以学生为本,注重学     

浅议农村综合实践活动在语文课堂教学中的倡导

随着现代化教育手段的普及运用,学校对综合实践活动的教学倡导也越来越深入。为了适应信息时代社会发展的需求,在农村小学语文课堂教学中应同步实施综合实践活动,通过实践来发展学生的语文综合运用能力。综合实践活动的培养能全方位地提高学生的创新能力和动手能力,因此,我们必须要立足于综合实践活动,着重于学生全面素质的培养,以引导学生自主学习为主要手段,多多开展具有农村特色的综合实践活动课程,力争提高学生的创新精神与实践能力。     

通过综合实践活动培养学生运用数学文本知识的能力

《义务教育数学课程标准》指出:学生可以通过动手实践、自主探索与合作交流三大方式学习数学。在传统教育中,数学教学一般是传授书中知识,教学手段缺乏创造力与实践性,学生进行实践活动的次数寥寥无几,学生的动手能力便被扼杀在摇篮之中。又由于数学这门科目本身就比较枯燥,课程缺乏趣味性,学生学习数学往往是因为课堂上的某些原因,课后很难做到自主学习。故数学老师更应注重小学数学新课标中安排的自主实践活动,通过综合实践活动培养学生运用数学文本知识的能力。